給領(lǐng)導(dǎo)和專家一個建議：能否允許孩子們學(xué)不會？不愿學(xué)？

現(xiàn)在的教育有一個非常矛盾的地方：就是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，老師拼命逼著學(xué)習(xí)；學(xué)生壓根就學(xué)不會，學(xué)校還不愿放棄學(xué)生。很多學(xué)生家長早就聲明，不求孩子成績多么好，只要孩子健康成長就行，但學(xué)校老師照樣逼迫孩子學(xué)習(xí)。

很多時候，連老師們也無法理解：為什么我們的教育不允許孩子們學(xué)不會呢？為什么一定要逼著一群不愛學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)呢？

第一：現(xiàn)在不愿學(xué)習(xí)的孩子真的太多了，老師們真管不了。

我們的專家和領(lǐng)導(dǎo)沒上過課，對現(xiàn)在的課堂可能還不太了解。真的課堂就是，不愿學(xué)習(xí)的孩子越來越多了，老師們什么招都用了，依然沒有什么效果。最關(guān)鍵的是，很多孩子老師們真管不了，家長也不配合。

正因?yàn)榧议L的縱容，導(dǎo)致老師的管理難度越來越大。很多家長已經(jīng)表態(tài)，不要求孩子考什么好成績。但我們的學(xué)校呢？依然把這些孩子作為老師的考核目標(biāo)。可老師們能怎么樣呢？很多孩子連作業(yè)都不愿意交，為了逼這些孩子學(xué)習(xí)，家校矛盾都出來了。

很多老師常說：如果學(xué)校不用成績考核我，我也不會給這些孩子要作業(yè)要成績？所以，我們的教育到底要老師們怎么做呢？一方面家長不配合，另一方面學(xué)生自己也不聽話，最終老師成了背鍋俠了！

第二：校長對老師的考核能否寬松一點(diǎn)，允許老師放過一部分學(xué)生。

我們各校對老師的考核是非常嚴(yán)格的，不允許老師放棄一個學(xué)生。

以檢查作業(yè)為例，學(xué)校要求每個學(xué)生必須都有作業(yè)，否則就會扣老師的積分。為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，很多老師不得不讓那些不學(xué)習(xí)的孩子抄作業(yè)，連數(shù)學(xué)作業(yè)也是抄的。沒辦法，這些孩子啥也不會，怎么可能自己寫呢？

還有考試，如果哪個班級有幾個這樣的學(xué)生，那老師就倒霉了，只要有一個學(xué)生成績很低，就會拉低整個班級的平均分和優(yōu)秀率。其實(shí)老師們之間的差距并不大，關(guān)鍵就是那么幾個差生的區(qū)別。

我們學(xué)校的考核，能否寬松一點(diǎn)呢？允許老師們放棄一些學(xué)生，特別是那些啥也不會也不愿學(xué)習(xí)的孩子，作業(yè)和考試能否放他們一馬呢？這樣師生關(guān)系也會和諧很多，老師再也不追著這些孩子要作業(yè)了。

學(xué)生本身就是不同的個體，有差異是正常的，有差生也是正常的。

現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根本不允許出現(xiàn)什么差生，哪個班考核成績最差，都要讓老師們自我反省。其實(shí)只要是考評，一定會有第一和倒數(shù)第一的，這不是很正常的事嗎？就算某個班成績很差，不也是正常的嗎？可能就是比別的班多了幾個差生而已。

學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)習(xí)有好有壞也是正常的，有些孩子就是不擅長學(xué)習(xí)，為什么不允許有差生存在呢？為什么差生的存在一定是老師的原因呢？

正常情況下老師們是不會放棄一個學(xué)生的，但是現(xiàn)在的學(xué)生和以前不同，不學(xué)習(xí)的孩子太多了。很多五六年級的孩子，連乘法口訣都不會背，讓老師怎么要作業(yè)？面對這樣的學(xué)生，老師們能怎么辦？所以我們的教育能否允許孩子們不學(xué)習(xí)呢？允許老師放棄一部分孩子呢？現(xiàn)在很多孩子抑郁，就是因?yàn)槔蠋焸儽频奶o了，而促使老師這么做的，就是學(xué)校的考核。我們的考核能否放過這些孩子呢？給他們一個更寬松自由的成長空間！

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