靈璧縣：“苔花”朵朵開

編者按　這份來自靈璧縣的實踐記錄生動呈現了青少年心理健康服務從理念到行動的“最后一公里”。它并非宏大的敘事，而是關于如何在一個具體的地方，通過團組織的紐帶作用，將專業力量、社區陣地與孩子真實的需求有機連接。

在靈璧縣南姚社區的咨詢室內，一個男孩正小心翼翼地將一座橋的模型放在沙盤中，輕聲自語：“這里需要一座橋，才能走過去。”陪伴在旁的心理咨詢師李懿用目光鼓勵著他，沒有打斷這個屬于孩子的“施工”時刻。這樣的場景，是“愛潤苔花開”青少年身心健康守護項目的日常，也是當地共青團組織將工作落細落實、回應青少年現實需求的一個縮影。

面對日益受到關注的青少年心理健康問題，如何將宏觀政策轉化為具體可感、觸手可及的服務？靈璧縣以“主動辦成一件事”為牽引，探索出一條以共青團為協調中樞、社區為基礎陣地、專業力量為核心支撐、多元活動為載體的實踐路徑。

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那些需要被看見的“小花”

項目的緣起并非抽象的數據或文件，而是許多具體而微的“揪心瞬間”。

昏暗的房間里，一個孩子獨自伏在桌前寫作業，攤開的作業本上滿是反復涂改卻依然錯誤的痕跡。孩子攥著筆，聲音細小：“沒人教我，改了還是錯。”南姚社區黨總支書記李喬波記得，在一次社區組織的親子活動中，有幾個孩子始終低著頭，全程沉默地摳著衣角，“他們的家長沒有來，那種孤獨和失落寫在每一個小動作里”。

“一個很直接的觸動是發現那些網絡上的低俗‘爛梗’，不知不覺就在我們身邊孩子的嘴里流行開了。”團靈璧縣委書記陳雪茹坦言，這種文化滲透起初并未引起足夠警覺，直到在親友和社區的孩子日常對話中頻繁聽到，“那種無意識的模仿，讓人感到不安。如果缺乏正向引導，孩子們的精神世界很容易被粗糙的內容占據。”

類似的畫面讓工作團隊形成了一個共識：青少年的心理困境，往往與情感的缺位、引導的空白和穩定支持的缺乏直接相關。必須建立一種長期、穩定且能精準觸達的服務模式，而社區正是最貼近他們生活的一環。

想法落地，資源整合是第一道關。共青團如何有效聯動專業機構、社區和學校？

“關鍵在于找到各方關切的結合點，形成共贏。”陳雪茹舉例，與縣心理咨詢服務中心的合作便是如此，“他們有專業團隊和技術，但缺乏常態化的服務場景和對象；我們能整合學校、社區的場地和需求。這種‘專業補短板，我們搭平臺’的思路讓合作迅速達成。”與學校溝通，側重說明項目是教育的有益補充，協助老師關注學生的心理狀態；與社區對接，則突出項目能豐富社區服務內涵，回應家庭關切。“讓各方都看到參與其中的實際價值，共識就容易凝聚。”陳雪茹總結道。

建一座安全的“心靈花園”

項目運行起來后，如何確保服務不流于形式而真正走進孩子心里？陳雪茹認為，這依賴于對細節的持續關注和對反饋的敏捷響應。

初期“培訓+活動”的模式運行一段時間后，團隊察覺到了異樣。“有些孩子來了，但參與度不高，情緒上似乎有隔閡。”陳雪茹回憶，“我們反思，是否還在用‘我們認為孩子需要什么’的思維，而不是真正傾聽‘孩子自己想要什么’。”

心理咨詢師王冶亭在一次內部討論中點醒了大家：“工作的難點往往在于讓孩子愿意開口，我們必須先創造一個安全無評判的環境。”基于此，項目做了重要調整：一是在活動設計前端嵌入孩子意見征集環節，通過投票、心愿卡、涂鴉等方式讓他們發聲；二是強化志愿者培訓，使其不僅是活動組織者，更要成為善于觀察的“陪伴者”，關注那些沉默的角落和細微的情緒變化。

李懿曾輔導過一個有厭學情緒的14歲女孩。女孩最初較為抵觸，沉默以對。李懿沒有急于求成，而是邀請她一起整理書籍或隨意畫畫。直到第三次，女孩在畫中描繪了一個被重重線條困住的小人，才開始訴說學業壓力和父母的苛責。團隊據此制定了綜合方案，在給予女孩個體支持的同時，同步啟動針對其家長的溝通輔導，從改善家庭互動模式入手，最終幫助女孩逐漸走出低谷。

“家長課堂”是觸及問題源頭的重要環節。心理咨詢師們發現，家長最常見的誤區是急于糾正行為而忽略了情緒接納。“比如孩子成績下滑，許多家長第一反應是批評指責，這恰恰阻斷了溝通。”心理咨詢師劉翠說。她在課堂上布置了一項特殊“作業”：請家長連續一周，每天專注傾聽孩子10分鐘，其間不評判、不打斷、不提建議。許多家長反饋，這個簡單的練習后，孩子反而更愿意主動交流了。“孩子首先需要的是被理解和接納，然后才是引導。”劉翠認為。

非遺教師李熙秋對此深有感觸。她教孩子們制作地方特色的“花酥”，一個女孩起初總嫌棄自己做得不好，情緒低落。李熙秋沒有急于指導，而是肯定她作品中獨特的細節：“你這片花瓣的弧度很自然，每一朵花都有自己的樣子。”后來，女孩將自己精心制作的“花酥”送給老師，小聲說：“老師，我這朵好像終于像花了。”李熙秋說：“技藝只是載體，我們真正傳遞的是耐心、自信和自我價值的發現。”

連接陽光、雨露與春風

在“愛潤苔花開”項目的推進過程中，共青團組織的角色在實踐中逐漸清晰。它不僅是項目的發起者，更在具體操作中承擔了資源連接者、服務支撐者和信任構建者的多重功能。

“團縣委搭建的聯系機制讓我們這些來自不同單位的志愿者能夠形成合力。”少年警校活動老師王云鶴對此感受具體，“比如在110指揮中心模擬接警活動中，我不僅能完成安全教育，還能同步觀察孩子們的反應。有一次發現一個孩子在模擬緊急情況時情緒異常，活動后就能通過項目內部通道，自然地將他轉介給心理老師跟進。這種跨領域、跨場景的協同與轉介，離不開團委建立的常態化溝通和互信平臺。”

這種平臺的搭建往往體現在解決具體痛點時。項目初期，社區反映專業心理服務資源難對接。團縣委主動出面，聯系了縣內持有資質的心理咨詢師，制定服務標準等方式，為社區心理驛站提供了穩定、可靠的專業“后援團”。“以前我們知道孩子需要幫助，但不知該找誰、怎么找。現在有了團委牽頭對接的專業心理服務保障，心里踏實多了。”一位社區工作人員說。

截至目前，靈璧縣“愛潤苔花開”項目已初步形成“團委搭臺、專業唱戲、社區落地”的協同模式。它不追求瞬時效應，而致力于通過構建一個穩定、可信的支持網絡，在每一個具體的孩子身上，促成微小卻堅實的積極改變。

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面向家長開辦青少年心理健康講座

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（記者 黃 慧）