來源:環球時報
所羅門群島坐落于南太平洋深處,由近千個島嶼組成,擁有豐富的海洋資源與獨特的自然生態。然而,與許多太平洋島國一樣,它正面臨氣候變化、基礎設施不足、經濟發展緩慢等多重挑戰。在尋求發展的道路上,對外教育合作逐漸成為該國與外部世界互動的重要窗口,既承載著發展的希望,也映射出深層的結構困境。
在該國國立大學的圖書館里,我注意到,學校的藏書并不算豐富,但總有學生抱著書,或坐在書桌旁、或倚著書架站著閱讀,他們眼中對知識的強烈渴望,清晰可見。近年來,當地學生在選擇留學目的地時,視野日益開闊:從以往主要集中于附近的澳大利亞、斐濟等國,逐漸將中國納入考量范圍。據了解,所羅門群島與中國開展多項教育合作或達成合作意向,主要涵蓋汽車工程、醫學護理、旅游管理等實用領域,這些專業緊密對接該國在基礎設施、醫療衛生和可持續旅游業等方面的人才缺口。尤其值得注意的是,氣候與環境相關專業成為合作的重點,直接回應了島國對海平面上升、珊瑚白化等生存危機的深切憂慮。這種以需求為導向的合作模式,顯示出教育不僅是知識傳遞的渠道,更成為應對現實挑戰的戰略工具。
教育合作也反映出當地社會對發展路徑的主動選擇。例如,一名漁業部官員明確表示希望女兒赴華學習環境專業。此類選擇往往源于對本土發展瓶頸的清醒認識,也體現出部分精英階層將教育視為改變下一代命運的重要途徑。赴外留學不再是單純的個人追求,而逐漸成為一種家庭乃至社群的發展策略,期待通過知識流動帶動社會流動。
然而,教育合作的光芒背后,陰影依然存在。所羅門群島基礎設施薄弱,許多地區即使通了電,也因電價過高難以負擔日常使用,不少居民仍然依賴蠟燭照明。這種“有設施卻無力使用”的困境,同樣存在于教育領域:即便培養出專業人才,也可能因國內缺乏相應的實驗室、醫療設備或就業崗位,導致所學難以致用。此外,學生出國深造后是否愿意回國服務,亦成為潛在難題。如果本土產業與就業市場無法跟上,教育合作反而可能加劇人才外流,使國家陷入“培養—流失”的惡性循環。
更深層的挑戰在于如何在吸收外來知識的同時,保持教育的主體性與文化的自主性。所羅門群島學術界始終重視對自身歷史與文化的研究,體現出強烈的學術自覺。教育合作不應成為單向的知識輸送,而應成為雙向的對話與共建。真正可持續的合作,需要尊重當地的知識體系與發展節奏,幫助該國構建屬于自己的師資隊伍、課程體系和科研能力,而不僅僅是提供現成的教育方案。
在南太島國,教育合作的意義,不是塑造依附,而在于培養自主發展的能力。它就像一顆種子,需要在當地社會的土壤中慢慢生根,與本土需求、文化環境和長期規劃深度融合。只有當教育真正嵌入國家發展的脈絡,成為推動產業進步、應對氣候危機、提升治理能力的有機部分,它才能從希望的窗口轉化為改變的起點。
所羅門群島的發展之路依然漫長,它必須在海洋與陸地、傳統與現代、依賴與自主之間謹慎尋找平衡。而教育,或許正是這條路上的一盞燈——它不照亮所有的答案,卻能為前行的人提供方向、力量與可能。在世界目光往往聚焦于地緣博弈與資源競爭的南太區域,這種基于平等、尊重與長遠視角的教育合作,有助于真正推動南太島國發展困境的破解。(作者是聊城大學太平洋島國研究中心講師)
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