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劉瀚 甘肅省定西市岷縣教育局教師發(fā)展中心副主任
我是甘肅省定西市岷縣教育局教師發(fā)展中心的一名教育工作者,也是一名扎根鄉(xiāng)村二十余年的老教育人。從岷縣維新九年制學(xué)校到岷縣申都初級中學(xué)、岷縣禾馱九年制學(xué)校,再到如今的教師教育崗位,我始終堅信一句話:“讀寫的盡頭是成長,書香的起點在家庭。”
2015年,我接手岷縣“最費校長”的申都初中時,眼前的景象令人心酸:學(xué)生學(xué)習(xí)成績墊底,習(xí)慣極差,教師士氣低迷,教室里連一片像樣的圖書角都沒有。一次偶然的機(jī)會,我讀到了朱永新老師的《新教育之夢》,書中“過一種幸福完整的教育生活”的理念如同一束光刺破了我心中的迷霧。于是我在學(xué)校首創(chuàng)“相約星期二”師生共讀課,每個星期二下午固定兩節(jié)課,雷打不動,沒有教案,不講考試,只帶學(xué)生讀書。起初,老師們質(zhì)疑我“不務(wù)正業(yè)”,學(xué)生們也坐不住,但我咬牙堅持三年,閱讀悄然改變了師生的精神面貌和成長方式,學(xué)校成績穩(wěn)步提升,榮獲了縣委縣政府頒發(fā)的“教育質(zhì)量進(jìn)步獎”,更于2016年被甘肅省新聞出版廣電局和甘肅省少工委授予“書香隴原”閱讀推廣基地稱號。這是閱讀力量最直接的證明。那一刻,我意識到,閱讀不是“錦上添花”,而是鄉(xiāng)村教育的“救命稻草”。
獨行快,眾行遠(yuǎn)。2019年,我加入新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院,系統(tǒng)學(xué)習(xí)閱讀推廣理論。為了讓更多教師加入這場“靜悄悄的革命”,我在學(xué)校打造出一套獨特的“六個一”教師成長體系:“一天一摘抄”“一周一檢查一分享”“兩周一心得”“一月一交流”“一學(xué)期一發(fā)表”。此外,我還成立“英雄之旅”教師讀書社,創(chuàng)辦《禾苗》校刊校報,為師生提供展示平臺。這套系統(tǒng)化、制度化、人性化相結(jié)合的推進(jìn)策略,確保了教師閱讀不是一陣風(fēng),而是一種可持續(xù)的、內(nèi)化的專業(yè)生活方式。
成為縣教師發(fā)展中心副主任后,我把目光投向更廣闊的天地。我積極投身新教育閱讀推廣實踐,先后受邀在陜西榆林校長讀書會、新教育全國讀書會等相關(guān)線上線下的會議研討中分享閱讀推廣經(jīng)驗,同時深度參與新網(wǎng)師云端共建、主題分享等活動。我毫無保留地分享閱讀推廣經(jīng)驗,其影響力已超越岷縣,惠及更多地區(qū)。多年的堅守讓我更加確信,閱讀推廣不是一個人的孤軍奮戰(zhàn),而是一場全社會的共同行動。
這些年,我獲得了“中國好校長”“甘肅省農(nóng)村骨干教師”等榮譽(yù),但比起獎牌,更珍貴的是那些真實的改變。我發(fā)起成立了新網(wǎng)師岷縣線下學(xué)習(xí)中心“日日新讀書會”。這個民間讀書組織吸引了82名涉及全縣各學(xué)段的熱愛閱讀的教師,在“新網(wǎng)師岷縣”公眾號撰寫文章500余篇。我們制定年度讀書計劃,堅持每月共讀一書,定期開展研討分享,并邀請傅東纓、柳袁照、湯勇、魏智淵、劉裕權(quán)、陶新華等教育專家來岷講學(xué),開闊教師視野。
如今,我依然每天清晨5點多起床寫“早安”隨筆,用文字影響身邊的人,依然四處奔走為鄉(xiāng)村學(xué)校爭取圖書資源。因為我相信,只要還有人愿意翻開書本,就永遠(yuǎn)有希望。畢竟,教育的本質(zhì),不過是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。而閱讀,正是那陣溫柔而堅定的風(fēng)。
影響我的一本書:《終身成長》
我作為一名教育人,卡羅爾·德韋克的《終身成長:重新定義成功的思維模式》給我?guī)砹松羁痰挠绊憽1緯暮诵挠^點聚焦于“成長型思維”與“固定型思維”的對比。前者認(rèn)為能力可通過努力提升,視挑戰(zhàn)為成長契機(jī),失敗為學(xué)習(xí)機(jī)會;后者則認(rèn)定能力先天固化,回避挑戰(zhàn),懼怕失敗。書中通過教育、體育、商業(yè)等領(lǐng)域的案例,揭示了思維模式對個人成就的深遠(yuǎn)影響。
以往面對難題,我常因害怕失敗而有所退縮,陷入固定型思維。閱讀本書后,我意識到能力并非固定不變的,每一次挑戰(zhàn)都是突破自我的最好機(jī)會。于是我開始主動迎接挑戰(zhàn),將失敗視為成長的階梯。工作中,面對新任務(wù),不再因不熟悉而逃避,而是積極學(xué)習(xí),努力提升自己解決問題的能力。
《中國教育報》2026年01月14日 第10版
作者:劉瀚
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