以閱讀為北斗，照亮校園星空

何煒 安徽省合肥市南門小學校長

　　我是一名堅信文字有光、書香致遠的小學教育工作者。多年來，我始終堅信：閱讀，是點亮未來的北斗。它不應僅是知識的汲取，更應如呼吸般自然，成為每個人與智者對話、與過去相逢、與未來相遇的橋梁。我的夢想，是構建一座“圖書館中的校園”，讓翰墨書香如空氣彌漫，無處不在，無時不有，滋養每一個生命，引領成長的方向。

　　自2017年起，我和我的團隊開始系統構建校園閱讀的“根系”。我們將學校圖書館定位為校園的文化心臟——我深信“那些潛藏在圖書館課程文化中的培育力量，能給兒童帶來全新的變化”，并將其更名為“文瀾閣”，取“藻思興文瀾”之意，期盼文化的漣漪能滋養每一個孩子，讓他們文采與氣質共長。讓圖書館從“藏書樓”變為“文化心臟”，這是我們邁出的第一步，也是最堅定的一步。

　　我們將圖書館課程正式排入課表，至今已9年，并成立項目組探索“圖書館+”的融合課程。回望當年圖書館課程首次排入課表時心中的忐忑，“它會被視為額外的負擔嗎”，再看如今孩子們定期涌入“文瀾閣”，各學科教師開始以此為基地，開展多模態圖書館課程的研發、跨學科融合教學，進而衍生出的項目化學習時，我明白，“文瀾”活起來了，它從靜止的館舍流動成了生動的課堂，滲入了教育的肌理，閱讀的根已扎進學科的土壤，正在孕育跨學科的芬芳。

　　我深知，點亮孩子的閱讀星空，需要無數顆星星匯聚光芒。我們鼓勵全體教師都成為閱讀的引領者和參與者。我走進教室和圖書角，了解師生的真實需求；我們邀請專家，贈予書籍，希望閱讀成為教師專業發展的活水源泉。更令我感動的是假期里的教師讀書活動，無論是聲情并茂的朗誦，還是真摯深刻的隨筆，抑或是精心制作的書簽，都讓我聽到思想拔節的聲音。教師心田豐盈，才能以全人全程的發展理念進行自我修養、培育學生，將書香更好地傳遞給學生，成為學生成長道路上重要的人。

　　閱讀的力量，更應超越校園的圍墻。將閱讀從“個人修養”升華為“育人工程”，從“校園實踐”拓展為“社會行動”，我提出“為孩子的健康成長而建設一個村莊”，希望家校社攜手，共育書香。我們通過“家長學校”、公益講座、“家長慧”專欄，將科學的閱讀理念和優質資源推向家庭；評選“書香家庭”“最美志愿家長”，讓閱讀成為連接家校情感的溫暖紐帶。當看到家長從觀望到積極參與，甚至成為閱讀推廣的志愿者時，我感受到“文瀾閱讀生態圈”正在從藍圖變為生動的現實。閱讀，從此不再僅僅是書本上的文字，它成為一種溫暖的能量，在家庭、學校與社會間持續傳遞。

　　螢火雖微，聚則成芒；書香致遠，閱讀傳燈。回首9年推廣路，從“文瀾閣”的建成到“閱讀生態圈”的初具雛形，從課程體系的構建到家校社的協同共育，我最大的欣慰，是看到孩子們在征文、演講、辯論場中自信綻放，是聽到校園里書聲瑯瑯成為最美樂章，是感受到閱讀如北斗星光，照亮了南小森林城的每一個角落，也讓這份光明，開始映照更遠的地方。書香致遠，閱讀傳燈。這條用書香鋪就的路，我將繼續堅定地走下去。

　　影響我的一本書：《教育生態學》

　　作為校長，我常思考：教育能否如森林般自然生長？范國睿教授的《教育生態學》給了我系統性的答案。它啟示我們，教育是一個由師生、課程、環境、家校社共同構成的有機生態系統。

　　好的教育，就是森林的樣子。在合肥市南門小學森林城校區，我們建設“圖書館中的校園”、打造“文瀾閱讀生態圈”的實踐，正是一種微觀教育生態的構建。本書的“系統思維”指導我們以“文瀾閣”為支點，將閱讀有機融入課程、教師發展和家校共育；“關系平衡”思想幫助我們協調學生自主與教師引領、校園文化與家庭環境的關系；而“可持續發展”理念，則讓我們堅信閱讀推廣是為整個社群注入終身成長的文化基因。

　　本書為我們提供了超越片段化改革的整體框架。我誠摯推薦所有教育同仁閱讀，讓我們共同營育那片讓每個生命自由、蓬勃生長的“教育森林”。

《中國教育報》2026年01月14日 第10版

作者：何煒