校長的書柜里裝著學校的未來

胡興青 貴州省興義市田字格萬峰林民族實驗學校校長

　　在貴州興義萬峰林的褶皺間，有一所嵌在畫中的學校——興義市田字格萬峰林民族實驗學校，我們都稱之為“峰林田小”。301名學生在此成長，27位教師默默耕耘，清晨的峰林蟲鳴輕吟，卻蓋不過校園里漫出的瑯瑯書聲——這是山間最動聽的晨曲。

　　在峰林田小，我是校長，是音樂老師，更是校園領讀者。2023年5月，我從城區學校來到這里，化身“閱讀使者”，把閱讀習慣釀成春風，吹醒老師們案頭的書；把閱讀熱情燃成星火，點亮孩子們眼底的光。我捧著初心搭建閱讀框架，在群山間播撒“書”的種子，盼著它們冒出嫩綠的芽。

　　閱讀于我，從不是刻意的任務，而是刻在生活里的習慣。同事們常喚我“智囊隊長”，路過我的辦公室，總能看見我靜坐窗前，翻書、記錄，把教育困惑與讀書感悟織進筆記本。每當大家遇到課堂難題、師生矛盾，我總能從書中尋得解法，笑著分享經驗。大家笑稱我有“電子腦袋”，我卻晃晃手邊的書：“是閱讀讓思路亮起來，你也試試。”

　　校園“教師閱讀打卡區”里，2024年8月至今的記錄格外醒目：48本書、千萬字閱讀量，讓我成了大家口中的“精神富翁”。10本讀書筆記本、4本日記本，封皮泛著歲月柔光，是我最珍貴的財富。兩年來，我領著老師們一起讀，昔日的“懶書蟲”漸漸變成手不釋卷的“勤書生”。越來越多的老師寫起教育日記，50多個孩子把心事、見聞寫進日記本。校園誕生了《峰林有你》《峰林有詩》校刊，我的隨筆、朱傳林老師的教育手記，還有陳富紅、羅龍倩等同學的習作，都登上了《貴州教育報》。

　　2023年學校初建時，只有3000多冊泛黃舊書，我奔走于慈善組織，募捐得圖書4000冊。“書要觸手可及，才能住進孩子心里”，我們把書“請”進教室，課桌旁、窗臺邊，隨手可及，課間十分鐘，總有孩子捧著書蹲在角落品讀。見孩子們閱讀需求漸旺，我召集家長聊“閱讀的力量”：對年輕父母，我講讀書能讓孩子看見山外世界；對年邁監護人，我分享自己“從書中找答案”的故事。

　　如今，“晨誦一首詩，午讀一本書，暮省一段心”已成師生日常。我們搭建“9+7”閱讀課程框架，設計了“315”教師共讀模式（每學期3本書、每周1次分享、每年5次交流）和“2221”學生模式（每學期2本共讀、2類講壇、2項活動，每月1次“閱讀之星”評選）。

　　家訪時，我總把“閱讀”糅進家常。見了孩子，我彎腰笑問：“最近讀了什么好書？”見了家長，我輕聲說：“孩子讀書時，您靜靜陪著，就是最溫柔的愛。”每當孩子攥著書嘰嘰喳喳分享故事，我都認真傾聽，嘴角漾著笑意——我是孩子們最忠實的粉絲，每一次分享都是見證成長的美好時光。我帶著工作室伙伴一起共讀，建起跨校閱讀打卡群，和外校老師每日分享讀書心得，串聯起不同校園的書香。兩年來，我走進黔西南、遵義、宜賓等地，在30多場專題分享中，給6000多位老師講述峰林田小被閱讀滋養的成長故事。我盼著，這份閱讀熱情能讓更多“書”芽在山間破土生長。

　　“讓閱讀成為日常，讓我們因書而幸福”——這是我的心愿，也是峰林田小的約定。我愿做擦亮星星的人，用微光點亮浩瀚星空的點點星光，讓每一束光在峰林的褶皺里閃爍：亮著自信，亮著熱愛，更亮著向上的力量。

　　影響我的一本書：《閱讀搭建精神天梯》

　　朱永新老師的《閱讀搭建精神天梯》以其深刻的洞察力和豐富的實踐案例，為我們揭示了閱讀在個人成長和社會進步中的重要作用。作為一名校長，當學校閱讀課程構建陷入困惑時，這本書如明燈照亮前路，讓我更加深刻地理解了閱讀的價值與意義。“閱讀是個體生命走向幸福完整的必由之路”，讓我深刻認清閱讀對精神成長的核心價值——無閱讀，便無心靈的真正成長。“校長的書柜里裝著學校的未來”，這句話更堅定了我成為校園“領讀者”的信念。這本書不僅解了當下之困，更讓我永遠堅信：改變，從閱讀開始；閱讀的力量，足以點亮教育的遠方。

《中國教育報》2026年01月14日 第10版

作者：胡興青