教育部：支持博士生同時攻讀碩士學位，推動跨學科人才培養新變革

近日，國務院學位委員會正式印發了《“博士 + 碩士”雙學位項目試點設置管理辦法》（以下簡稱《辦法》），這一舉措在高等教育領域引起了廣泛關注。該《辦法》的出臺，是我國高等教育適應時代發展需求，積極探索創新人才培養模式的重要體現，旨在推動跨學科專業的深度融合與發展，為國家培養更多具有復合知識結構和創新能力的高層次人才。

《辦法》著重支持試點高校做好跨學科專業的“博士 + 碩士”雙學位項目試點設置管理工作。在當今科技飛速發展、產業變革日新月異的時代背景下，單一學科的知識和技能已難以滿足復雜多變的社會需求。許多重大的科研突破和產業創新都依賴于多學科的交叉融合。

例如，在人工智能與生物醫學的交叉領域，通過結合計算機科學、數學、生物學等多學科知識，科學家們能夠開發出更精準的疾病診斷模型和個性化的治療方案。因此，“博士 + 碩士”雙學位項目的開展具有重要的現實意義，它將打破學科壁壘，促進不同學科之間的交流與合作，培養出能夠應對復雜問題的復合型人才。

那么，“博士 + 碩士”雙學位項目的定位究竟是什么呢？《辦法》明確指出，“博士 + 碩士”雙學位項目（以下簡稱博碩雙學位項目）由試點高校自主設置。這些試點高校將圍繞科技發展、產業變革、自主知識體系構建等重大需求，依托自身具有顯著優勢的學科專業，組織多學科交叉融合、協同育人。以清華大學為例，該校在計算機科學、材料科學等領域具有深厚的學科底蘊和強大的科研實力。

通過開展博碩雙學位項目，清華大學可以將計算機科學與材料科學進行深度融合，培養既懂計算機編程又熟悉材料性能的復合型人才，為新能源、智能制造等新興產業的發展提供有力的人才支持。在這個項目中，學生將在攻讀博士學位期間同時攻讀另一個學科專業的碩士學位，實現知識和技能的多元化發展。

教育部相關負責人在解讀《辦法》時表示，試點高校設置項目的兩個學科專業原則上均應具有博士學位授予資格，但研究生教育學科專業目錄中未設置博士培養層次的專業學位類別除外。這一規定確保了項目所涉及的學科專業具有較高的學術水平和科研實力。博士學位相關學科專業建設水平和人才培養質量應居于國內前列，這是對試點高校的嚴格要求，也是保證項目質量的重要基礎。

例如，北京大學的數學學科和物理學學科在國內乃至國際上都具有很高的聲譽，其學科建設水平和人才培養質量處于領先地位。如果北京大學開展博碩雙學位項目，將這兩個學科進行結合，能夠為學生提供更優質的教育資源和學術環境，培養出具有國際競爭力的頂尖人才。

該負責人還強調，項目主要面向在校博士研究生開展二次遴選。這意味著博士學位的攻讀是重要基礎，同時注重對項目學生擬同時攻讀碩士學位基本素質能力及潛力的考核。在選拔過程中，試點高校將綜合考慮學生的學術成績、科研能力、創新思維等多方面因素。例如，學生在博士階段的研究成果、發表的學術論文、參與的科研項目等都將作為重要的考核指標。此外，學校還會對學生的學習能力、團隊協作能力、溝通能力等進行評估，以確保學生具備同時攻讀兩個學位的能力和潛力。

此外，項目學生須以不同的學位論文或實踐成果申請博士、碩士學位，并分別達到兩個學位的要求。這是對學生學術水平和科研能力的嚴格考驗。在博士學位論文方面，學生需要在自己的博士研究領域取得創新性的研究成果，為學科發展做出重要貢獻。

而在碩士學位論文或實踐成果方面，學生需要在另一個學科專業領域展現出扎實的專業知識和實踐能力。例如，一名攻讀計算機科學博士學位同時攻讀管理學碩士學位的學生，其博士學位論文可能是關于人工智能算法的研究，而碩士學位論文或實踐成果可能是關于企業數字化轉型的管理策略。只有當學生的博士學位論文和碩士學位論文或實踐成果都達到相應的要求時，才能順利獲得兩個學位。

值得注意的是，項目學生在獲得博士學位同時或之后，方可獲得碩士學位。這一規定體現了博士學位的主導地位，也確保了學生在獲得碩士學位時已經具備了較高的學術水平和科研能力。從長遠來看，“博士 + 碩士”雙學位項目的實施將為我國高等教育的發展帶來新的機遇和挑戰。它將促進學科之間的交叉融合。