讀一得二？“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目試點(diǎn)，來(lái)了！

近日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)了《“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目試點(diǎn)設(shè)置管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。什么是“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目？和傳統(tǒng)的碩博連讀有什么區(qū)別？未來(lái)將如何進(jìn)行試點(diǎn)設(shè)置呢？

一、“博士+碩士”雙學(xué)位實(shí)施內(nèi)容

“博士+碩士”雙學(xué)位是指高校或科研機(jī)構(gòu)面向攻讀博士學(xué)位的學(xué)生開設(shè)的復(fù)合型培養(yǎng)項(xiàng)目，允許學(xué)生在完成博士階段核心科研與學(xué)位要求的同時(shí)，跨學(xué)科、跨院校（或跨國(guó)）修讀另一個(gè)碩士學(xué)位的課程體系與考核內(nèi)容，最終同時(shí)獲得博士學(xué)位證書和碩士學(xué)位證書的培養(yǎng)模式。

1、培養(yǎng)定位

聚焦培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型高端科研人才，通常結(jié)合博士主修的前沿學(xué)術(shù)方向，搭配一個(gè)應(yīng)用導(dǎo)向或交叉學(xué)科的碩士專業(yè)。例如：工學(xué)博士（如6G通信、航空航天材料）+ 管理學(xué)碩士（如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、工程管理）、理學(xué)博士（如量子物理）+ 法學(xué)碩士（如科技法），既強(qiáng)化學(xué)生的科研深度，又拓展職業(yè)發(fā)展的寬度。

2、申請(qǐng)門檻

參與對(duì)象以全日制在讀博士生為主，部分項(xiàng)目允許優(yōu)秀的直博生、碩博連讀生在入學(xué)時(shí)申請(qǐng)；通常要求博士生主修專業(yè)成績(jī)達(dá)標(biāo)，具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，且兩個(gè)學(xué)位的研究方向需存在一定關(guān)聯(lián)性（便于整合研究成果）。

3、實(shí)施方式

校內(nèi)跨學(xué)科：在同一所高校內(nèi)，跨學(xué)院修讀碩士學(xué)位，課程多安排在博士科研之余，學(xué)制一般在博士學(xué)制基礎(chǔ)上延長(zhǎng)0.5-1年。

校際 / 國(guó)際聯(lián)合：與國(guó)內(nèi)外合作院校聯(lián)合開設(shè)，部分課程在合作院校修讀，學(xué)分互認(rèn)，博士學(xué)位由本校授予，碩士學(xué)位由合作院校授予，適合培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高端人才。

4、與常規(guī)雙學(xué)位的區(qū)別

本科階段常規(guī)雙學(xué)位一般是指一名本科生在大學(xué)期間同時(shí)修滿了兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，達(dá)到學(xué)校學(xué)位授予條件，從而被授予雙學(xué)位學(xué)士證書。例如，修滿廣告學(xué)專業(yè)學(xué)分，同時(shí)又修滿電子信息工程專業(yè)學(xué)分，獲文學(xué)、工學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。

不同于本科階段的雙學(xué)位（兩個(gè)學(xué)士學(xué)位），該項(xiàng)目的核心是以博士培養(yǎng)為主體，碩士學(xué)位作為能力拓展的補(bǔ)充，兩個(gè)學(xué)位分屬不同學(xué)歷層次，且碩士方向需服務(wù)于博士科研或未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，而非獨(dú)立修讀。

二、與碩博連讀的區(qū)別

1、核心目標(biāo)與學(xué)位構(gòu)成不同

碩博連讀：以培養(yǎng)單一學(xué)科的深耕型高端科研人才為目標(biāo)，是 “碩士→博士” 的無(wú)縫銜接培養(yǎng)模式，全程圍繞同一個(gè)學(xué)科方向展開。學(xué)生通過(guò)階段考核后無(wú)需參加博士統(tǒng)考，最終一般只授予1個(gè)博士學(xué)位（部分院校會(huì)在博士中途頒發(fā)碩士學(xué)位，屬于同一學(xué)科的過(guò)渡性學(xué)位）。碩博連讀模式集中出現(xiàn)在學(xué)術(shù)性強(qiáng)、科研導(dǎo)向明確的學(xué)科門類，其中工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)三大門類占比最高，這三類學(xué)科對(duì)科研人才的培養(yǎng)周期長(zhǎng)、學(xué)術(shù)連續(xù)性要求高，碩博連讀能有效縮短培養(yǎng)時(shí)間、保障研究方向的連貫性。

博碩雙學(xué)位：目標(biāo)是培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型高端人才，以博士培養(yǎng)為核心，疊加1個(gè)不同學(xué)科的碩士學(xué)位，最終授予1個(gè)博士學(xué)位+1個(gè)跨學(xué)科碩士學(xué)位。例如：南京大學(xué)開設(shè)“主修學(xué)科博士+計(jì)算機(jī)（AI）碩士” 雙學(xué)位項(xiàng)目。

（圖源：南京大學(xué)校園網(wǎng)）

2、修讀起點(diǎn)與學(xué)制不同

碩博連讀：起點(diǎn)是優(yōu)秀應(yīng)屆本科生或在讀碩士生，通常從本科畢業(yè)直接進(jìn)入，或碩士階段通過(guò)選拔轉(zhuǎn)入，整體學(xué)制一般為5-6年，比 “碩士+博士” 分開讀更節(jié)省時(shí)間。

博碩雙學(xué)位：起點(diǎn)是在讀博士生（包括直博生、碩博連讀生），是在博士培養(yǎng)過(guò)程中，額外申請(qǐng)修讀另一碩士學(xué)位，學(xué)制是 “博士學(xué)制基礎(chǔ)上延長(zhǎng)0.5-2年”，需同時(shí)完成博士科研任務(wù)和碩士課程 / 論文要求。

3、學(xué)科范圍與培養(yǎng)模式不同

碩博連讀：限定于同一學(xué)科或相近研究方向，課程、科研項(xiàng)目、學(xué)位論文均聚焦一個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)體系高度連貫，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)深度。

博碩雙學(xué)位：強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交叉，碩士專業(yè)需與博士專業(yè)分屬不同學(xué)科門類，且兩個(gè)方向需有一定關(guān)聯(lián)性（便于整合研究成果）。部分項(xiàng)目支持校際或國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)，碩士階段課程可在合作院校修讀，學(xué)分互認(rèn)。

4、目標(biāo)人群不同

碩博連讀：適合目標(biāo)明確、立志深耕某一學(xué)科做學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，優(yōu)勢(shì)是升學(xué)效率高、學(xué)術(shù)培養(yǎng)連貫性強(qiáng)，適合計(jì)劃進(jìn)入高校、科研院所從事基礎(chǔ)研究的人群。

博碩雙學(xué)位：適合希望拓寬職業(yè)邊界、兼顧科研與應(yīng)用的博士生，優(yōu)勢(shì)是通過(guò)跨學(xué)科碩士學(xué)位從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適合計(jì)劃進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界核心研發(fā)崗、科技管理崗，或需要復(fù)合型知識(shí)背景的科研領(lǐng)域的人群。

三、高校如何設(shè)置“博士+碩士”雙學(xué)位

1、項(xiàng)目由試點(diǎn)高校嚴(yán)格按照有關(guān)要求，以備案制方式進(jìn)行設(shè)置。

2、試點(diǎn)高校設(shè)置項(xiàng)目的兩個(gè)學(xué)科專業(yè)原則上均應(yīng)具有博士學(xué)位授予資格。

3、博士學(xué)位相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)居于國(guó)內(nèi)前列。

4、要嚴(yán)格論證制訂項(xiàng)目設(shè)置方案、實(shí)施方案和人才培養(yǎng)方案，組織專家評(píng)議并在指定信息平臺(tái)公示，完成備案后方可實(shí)施。

5、項(xiàng)目應(yīng)注重對(duì)學(xué)生跨學(xué)科視野和能力的培養(yǎng)，并設(shè)置合理的分流或退出機(jī)制。

四、總結(jié)

此次開展“博士+碩士” 雙學(xué)位項(xiàng)目是順應(yīng)當(dāng)代科技交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)，目的是為了精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才需求，培養(yǎng)兼具本學(xué)科科研深度與跨學(xué)科應(yīng)用廣度的復(fù)合型高端人才。一方面，這類項(xiàng)目能破解單一學(xué)科博士知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，讓博士生在深耕本專業(yè)研究的同時(shí)，補(bǔ)充互補(bǔ)性學(xué)科能力，從而更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的科研問題，支撐重大科研攻關(guān)。另一方面，項(xiàng)目能拓寬博士生的職業(yè)發(fā)展路徑，使其既具備高校、科研院所所需的學(xué)術(shù)研究能力，又擁有產(chǎn)業(yè)界核心研發(fā)崗、科技管理崗看重的跨學(xué)科應(yīng)用技能，大幅提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足不同領(lǐng)域?qū)Ω叨藦?fù)合型人才的迫切需求。