提升技術成果轉化效率與效益

① 科技輕騎隊在歐錕科技溫州有限公司開展空調用復合銅鋼焊管性能調控技術服務。

② 科技副總孔祥威老師在溫州杭鋼水務有限公司開展污水處理技術攻關。

③ 視覺訓練與康復專業教師張敏在合作企業黎明眼鏡指導學生分析典型病例。 學校供圖

　　技術轉移中心是實現技術從供給方向需求方轉移的專業化服務機構。建設技術轉移中心是落實教育、科技、人才一體化發展戰略的重要舉措，有利于促進科技成果持續產生、擴散、流動、共享與應用，轉化為實際生產力。浙江工貿職業技術學院（以下簡稱“浙工貿”）作為兩期國家“雙高計劃”建設單位，在溫州市科技局的大力推動下，充分發揮自身優勢特色，深入推進職業教育、應用技術、技能人才一體化改革，通過建設技術轉移中心，打通創新鏈與產業鏈的“最后一公里”，顯著提升了技術成果轉化的效率與效益，增強了服務區域產業技術升級的能力，成功入選浙江省教育科技人才一體化專項改革試點。

　　建設跨域技術轉移中心的

　　“浙工貿經驗”

　　一是定位優勢。高職教育以服務區域經濟社會發展為主要辦學宗旨，是最貼近產業、最“懂”市場和最了解中小微企業的教育類型。浙工貿以貫徹“創新浙江”戰略、服務“創新溫州”建設為己任，充分立足智能裝備制造、新能源、新材料等溫州重點產業集群，主動順應新一輪科技革命與產業改造升級，持續深化數智化教育教學改革和“五金”建設，因而具備技術轉移天然的“市場敏感基因”以及天然條件優勢。通過3個“深度綁定”（深度綁定北京科技大學、吉林大學等雙一流高校，杭鋼集團、泰昌集團等頭部企業，一兩個重點縣市區、產業園區），共建跨域技術轉移中心，打造技術供需對接數智平臺，開發技術轉移制度手冊，為技術供需對接、成果評估、跨域轉化、知識產權保護、市場推廣等提供全流程服務，從而快速響應中小企業的技術改造訴求，縮短成果轉化周期，推動技術轉移降本增效。

　　二是資源優勢。高職院校有“雙師型”教師隊伍、生產性實訓基地、技能競賽平臺等獨特資源，有利于開展立地式科研。浙工貿打造“102030訪企團”（每年組建科技輕騎隊10余隊、派科技副總20人、組織30%專業教師企業實踐），在深入企業一線實踐的同時擔任技術經紀人，從而快速精準識別需求側技術痛點和供給側技術優點，減少技術轉化前期供需雙方對接適配及溝通洽談環節的投入，推動技術需求發現從被動響應升級為主動研判。組建教師服務團隊，為技術方案設計、工藝流程改造等提供解決方案；引進一批企業能工巧匠擔任產業教授、實習導師（不少于專任教師的50%），帶領實習生和畢業生參與中試、推廣等項目實踐。此外，主導或參與建設產教聯合體、產業學院、協同創新中心、創業實踐基地等平臺，整合政校行企研等多方資源，搭建技術轉移供需對接、項目融資、中試量產平臺。

　　三是機制優勢。高職院校在協同治理、人事管理、收益分配等方面具有充分自主權，能夠通過制度創新構建有利于技術成果產業化的資源環境與市場化運營體系，“先用后轉”機制創新的探索實踐走在前列。在治理機制方面，浙工貿積極探索混合所有制辦學，吸納社會資本投入人才培養，為技術成果市場化鋪設通路。在運行機制方面，浙工貿將教師開展企業實踐、社會培訓、技術服務等計入績效工作量，大幅減輕了教師課業壓力；通過教學評價改革，以技術方案、專利授權、產品設計、創新創業競賽等成果替代課程考試或畢業論文，有利于培養學生創新思維和崗位實踐能力。在激勵機制方面，允許在崗教師技術入股企業或自主創業，共享技術成果市場化紅利，以技術服務到款額替代論文、縱向課題等指標，有效激發了教師參與技術轉移的積極性。

　　高職院校建設技術轉移中心的

　　三個著力點

　　一是明確功能定位。高職院校建設技術轉移中心應充分彰顯高職特色、發展高職優勢，以技術學科為主軸，聚焦應用型技術轉移，強調需求為導向的立地式研發。服務面向上，重點關注中小企業技術需求，為地方培育一批“專精特新”中小企業，增強市場活力和行業競爭力。業務范圍上，既要擔任本校技術創新的“孵化器”，更要當好應用型科技成果的“搬運工”，充分發揮橋梁紐帶作用，推動異地優質科技成果在本地轉化；既要為本地企業創新需求尋找適配的技術供應方，更要積極促成異地大院名校為本地企業開展定制化研發。

　　二是完善服務體系。建立一支由專業教師、產業教授、技術能手、優秀學生等組成的本地化轉化服務團隊，全方位跟進技術成果篩選評估、技術轉化方案設計、產品中試、知識產權保護、產業化落地與推廣、技術工人培訓、技術迭代升級等環節。在轉化實施方面，高職師生團隊應重點承擔實施方案設計、生產環境部署、生產工藝改良、工人技能培訓等任務，助力研發團隊減輕工作任務，助力企業降本增效。在市場化方面，高職院校應著力培養技術推廣的專業化人才，通過舉辦技術推介會、創新創業路演等活動為投融資創設有利條件，以提升技術成果的市場影響力和經濟效益。同時還要積極探索技術成果“先用后轉”模式，發揮高職院校的信用優勢，聯合地方政府建立風險資金池和“先用后轉”信用擔保機制，解除技術供應方后顧之憂，降低中小企業技術改造升級的投入風險。

　　三是健全保障機制。高職院校要主動探索產學研創協同機制創新，積極參與市域產教聯合體、行業產教融合共同體、現代產業學院等平臺建設，建立常態化對話渠道，增進各方交流合作。校外，聚焦區域重點產業，以優勢專業（群）為依托，聯合地方政府共建一批大院名校（本地）技術轉移中心，在運行模式與利益機制創新方面樹立典范。加強數智支持平臺建設，打通各主體之間數據壁壘，促進技術供需實時發布與智能適配；建立基于區塊鏈技術的交易追溯機制，推動技術成果交易公開透明與高效管理。校內，在評價和激勵制度改革上進一步發力，重點完善二級學院創收、科技成果獎勵、職稱評審、學分制管理等制度，激勵教師和學生參與技術轉移。同時，將技術轉移納入專業課程體系，開設技術經紀人微專業或輔修課程，培育既懂技術又通市場的復合型人才，形成高職特色的技術轉移人才儲備庫。

　　（作者楊曉珍系浙江工貿職業技術學院副校長、浙江師范大學博士生，施星君系浙江工貿職業技術學院副教授）

《中國教育報》2026年01月06日 第06版

作者：楊曉珍 施星君