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上周五放學后,我剛把教室門鎖上,電話就響了。某市某區一所初中七年級,2025年11月,家長在電話那頭情緒激動,說孩子被同學孤立。我一邊安撫,一邊在走廊里站了二十多分鐘。等回到辦公室,才發現當晚的職稱材料還沒改完。
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做班主任的累,很多人知道,但真正體會過的,沒幾個。帶班不是多上一節課,而是全天候待命。早讀前查遲到,課間處理摩擦,晚上十點還在家校群里回消息。可到了職稱量化表上,班主任和任課教師的分值,常常只差一個勾。
第一個刺痛人的地方,是時間被完全吞沒。我認識一位小學四年級班主任,2024年9月開學那周,她統計過一件事:一天接到家長信息72條,真正和孩子有關的教學反而被擠到深夜。她跟我說,最怕的不是忙,是忙完發現這些不算工作量。
第二個問題,是責任不對等。上學期某次期末考,我帶的班級有個孩子成績下滑,家長會從晚上六點開到九點半,最后一句話是:“班主任要多上點心。”可在職稱申報里,這種兜底式責任,沒有任何欄目能填。任課老師完成教學任務就好,班主任卻要為所有意外負責。
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第三個更現實。量化表喜歡看數字:課時數、公開課次數、論文篇數。我所在的學校,一位語文老師不是班主任,去年多上一節校級示范課,分數立刻拉開。可同一時間,我在批改120份期中卷子,還要協調三位家長的轉班申請,這些都沒有入口。
說句公道話,量化標準不是惡意,它追求的是可比、可算、少爭議。問題在于,班主任的勞動很大一部分是情感、突發和風險承擔,這些天生不適合被表格化。數據能算課時,卻算不出凌晨家訪的那一小時,也算不出你替孩子扛下的那次投訴。
如果真想讓制度更接近現實,可以有些調整。把班主任年限和實際帶班規模真正拉開分值,而不是象征性加點。把家校溝通、學生事務納入可認定的工作記錄,而不是一句“屬于日常”。評審時單獨看班主任軌道,別再和純任課老師一刀切比較。
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我常常想,班主任不是想要特殊照顧,只是不想被忽略。當制度能看見這些看不見的付_toggle,愿意站在真實一線改一改,愿意留下來當班主任的人,才不會越來越少。
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