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在教育的星辰大海中,福南小學的教育工作者始終在追問:什么是真正不可替代的教育?當技術不斷重塑學習方式,學校留給孩子的究竟是什么?答案是:方向。基于這一深刻認知,福南小學構建了以“指南針”為核心理念的育人體系,不做隨波逐流的帆船,而做堅守的礁石,在變革時代守護教育本質。
破局立魂:以指南針為魂,定航生命成長
教育需要的不是更多的活動,而是更強的向心力;不是更滿的課程表,而是更清晰的生命導航。基于此,學校構建了以“做孩子幸福成長的指南針”為根本宗旨的“指南針”育人體系。這一體系的建立,標志著福南小學完成了從“辦一所學校”到“創一種教育”的升華。學校將致力于構建真正以生命成長為中心的教育生態。
融通迭代:以課程為骨架,實現育人路徑創新
為了適切于學子成長的需要,學校精心創設具有“福南特色”的課程,致力于“指南針”育人體系的落地實施。
“我們先開設了基礎課程,通過創新國家課程校本化實施,以特色學科活動、精品德育課程、溫暖心育課程等多元載體,夯實學生綜合能力,涵養積極品格;然后是拓展課程,百門選修課構建廣闊探索空間,尊重學生個性差異,聚焦核心素養提升,支持學生在廣泛體驗中發現并深化興趣;再進一步就是‘天賦課程’,依托社團課程開展針對性培養,助力學生將興趣愛好發展為專長。校籃球隊、田徑隊、古箏隊、漆畫社等在此層級實現高水平發展,學生在各級各類競賽中屢獲佳績。”學校負責人解釋道。
若是從細分領域的育人實踐方向分類,學校在“德育”“心育”“科創”“學科融合”等領域亦形成了特色鮮明的課程品牌。
以德育為例,學校構建起豐富多元、適配學生發展的德育“四色課程”:紅色鑄魂課程通過“沉浸式研學+任務驅動探究”的模式,深度挖掘本地紅色資源,打造全方位、立體式、深層次的“行走思政課”,助力學生筑牢理想信念根基;橙色修身課程搭建“四雅三禮”培養體系,將文明修養教育深度融入日常教學與儀式活動,著力培育文雅修身、博學尚禮的福南“雅士”;綠色生態課程聚焦責任踐行,聯動生態公園、環保教育館等實踐基地,系統培育學生的生態文明意識;藍色創新課程注重潛能激發,依托本地科創資源,與知名企業及機構開展合作,有效激發學生的科學探索精神。
又如心育方面,學校開展融合教育探索,通過配備專兼職心理、資源教師、建設功能教室、完善工作機制,搭建融合教育框架,并積極開發校本課程。學校秉持“全納發展、分層支持、多方協同”的心理工作理念,建立“預防—發展—干預”三級機制,創新打造“精心管理、貼心課程、潤心環境、匠心活動、聚心賦能”的五心“陪”育體系,開展特色融合活動促進普特共融,為每一個孩子鋪設溫暖成長之路。如今,學校擁有深圳市唯一一所小學“五星級心理輔導室”,還曾斬獲廣東省融合教育優秀案例省一等獎,榮膺“深圳市中小學心理健康教育特色學校”等稱號。
在科創方面,學校打破“科創等于競賽”的傳統認知,構建“空間—課程—師資—平臺”四位一體的科創教育體系,為培養創新人才奠定基礎。通過“基礎普及—項目探究—競賽提升”多維進階路徑,學生在人工智能通識課程中激發興趣,在無人機編程項目中發展專長,在機器人競賽中實現突破。智能無人車項目榮獲全國大獎,學校獲評“深圳市中小學人工智能教育應用實驗校”、“科技創新教育單位”,學生在各級科技競賽中屢創佳績,充分彰顯創新人才培養的豐碩成果。
一些精品課程的創設,也頗具“福南特色”。如《探索山海萬象》借力輕量化AI工具,破解古文理解難題,學生將《山海經》轉化為創意圖鑒、電子導覽圖等物化成果,以沉浸式體驗深化文化解讀,厚植文化自信。《The 24 Solar Terms》則依托學校“中華文化 世界表達”英語節,將傳統節氣知識與英語表達深度融合,創意打造節氣扇、互動轉盤等作品,在語言實踐中展現少年用英語講好中國故事的鮮活創造力。
學校推動“五育”從孤立走向聯動,實現融合共生的育人新形態。體育工作超越單純的身體鍛煉,引入AI智能體測系統,將數據成果聯通心育課程,實現精準干預;勞動教育超越技能學習,《西瓜的一生》項目融入自然科學觀察與美學設計,構建完整價值鏈條;美育工作則在“傳統技藝傳承、數字媒介融合、藝術素養拓展”的三維體系中,整合歷史文化、科技創新與品格熏陶。這種深度融合,標志著學校從“五育并舉”邁向“五育融通”,突破了傳統教育的邊界。
育師同航:以體系賦能,重塑專業格局
“指南針”育人體系的運轉,離不開一支高水平師資隊伍。學校系統構建“三級賦能、雙師培養、協同發展”的成長機制。依托“新銳教師啟航—骨干教師領航—卓越教師遠航”三級梯隊,實現教師階梯式成長;打造“訂單式、主題式、項目式”多元教研形態,深度融合AI備課、智慧錄播與學情分析系統,推動教研走向精準化、智能化、個性化。在此支撐下,學校成功構建起一支教學功底扎實、創新意識突出、發展路徑清晰的高素質專業化教師隊伍,語文、數學、英語等7個科組獲評區級優秀教研組。
綻放結果:當教育回到生命本身
福南小學的育人成果,既體現在那些看得見的獎杯與證書上,更鐫刻在每一個生命的真實蛻變里。比如,許多學子在世界機器人大賽、全國青少年書畫藝術大展等國內外頂尖賽事中屢獲大獎……當然,還有許許多多普通學子在福南小學完成了細微而又深刻的進步——那個憑借科技創新獲獎后、在“紅領巾講解團”中從容自信講解科學的女孩;那個在集體勞動中學會擔當、為校園微農場收成操心的男孩;以及每一位在包容的環境中被點亮、在各自舞臺上找到閃光點的孩子。正是這種“成人與成才”的并進,知識與品格的同構,構成學校教育最生動、最完整的成果圖景。
在“指南針”育人體系的專業引領下,福南小學的教師發展呈現出方向明晰、路徑多元、成果豐碩的生動局面。教師在各級各類比賽中累計獲獎400余項,展現出扎實的教研根基與專業活力。更為深遠的是,教師的教育視野實現了從“教什么”到“培養什么人”、從“教學效果”到“生命成長”的根本轉變。這一轉變,印證了“指南針”體系的專業引領力,詮釋福南教師以專業成就育人的教育新境界。
“指南針”育人體系助力學校實現從優質辦學到體系化育人的整體躍升,構建起具有廣泛影響力的“福南范式”。學校在課程改革、傳統文化、科技教育等領域獲評多項省市級示范榮譽,獲評廣東省中小學中華優秀傳統文化傳承學校、深圳市校家社協同育人學校年度獎等稱號,展現出多維度育人實力。學校的課程教學成果同樣突出,曾獲評深圳市課程教學改革示范校、福田區首批課程領航學校,多次在各級課程改革工作會議上推廣經驗,并向結對學校輸送寶貴經驗,彰顯“福南方案”的可復制價值。
這一歷程,標志著學校從“特色發展”走向“系統建構”,從“育人探索”升級為“區域典范”,真正構建起以課程為基、以文化為魂、以社會為場的教育新生態。
遠航深耕:讓每個生命都找到航向
學校曾為許多優秀學子、棟梁之材奠定重要的“人生第一站”。福南小學校友陳鵬宇,曾作為2024年北京大學新生代表在未名湖畔發表演講。懷念起在母校福南小學的成長時光,他認為這些在童年時期積淀的核心能力與價值觀念,是他一路前行、考入北大的重要支撐,這更印證了福南小學“讓每個學子帶走終身受用的素養”的育人追求。
在福南小學“幸福指南針”的引領下,校友們在各領域綻放光彩。如潛心學術的吳科霖,于清華大學數學系完成本碩博深造;王天凱則是當年深圳唯一的廣東省宋慶齡獎學金獲得者,海外碩士畢業后回國發展;王妍玫曾以優異成績保送北京大學……此外,體育賽場中也活躍著福南人的身影:深圳大學體育學院碩士研究生邱天,作為廣東省游泳隊隊員,在第十五屆全運會上與隊友協力奪得男子4×100米混合泳接力銀牌。這些多元的成長軌跡,共同印證了福南教育的豐碩成果。
教育的價值不僅在于當下的成績,更在于為未來埋下種子、為人生校準方向。學校以體系化的育人實踐,助力每一個孩子找到屬于自己的航向,賦能其走向更廣闊的人生舞臺。這些校友的成長經歷也激勵著學校繼續遠航深耕,讓更多學子帶著受益終身的素養與一份內心的“指南針”,自信而堅定地走向世界、走向未來。
文:劉麗葵 周正陽
制版:李斌 劉艷蘭 黃熾林
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