“請每一個從這里畢業的孩子，帶走指引人生方向的‘指南針’”

在教育的星辰大海中，福南小學的教育工作者始終在追問:什么是真正不可替代的教育?當技術不斷重塑學習方式，學校留給孩子的究竟是什么?答案是:方向。基于這一深刻認知，福南小學構建了以“指南針”為核心理念的育人體系，不做隨波逐流的帆船，而做堅守的礁石，在變革時代守護教育本質。

破局立魂:以指南針為魂，定航生命成長

教育需要的不是更多的活動，而是更強的向心力；不是更滿的課程表，而是更清晰的生命導航。基于此，學校構建了以“做孩子幸福成長的指南針”為根本宗旨的“指南針”育人體系。這一體系的建立，標志著福南小學完成了從“辦一所學校”到“創一種教育”的升華。學校將致力于構建真正以生命成長為中心的教育生態。

融通迭代:以課程為骨架，實現育人路徑創新

為了適切于學子成長的需要，學校精心創設具有“福南特色”的課程，致力于“指南針”育人體系的落地實施。

“我們先開設了基礎課程，通過創新國家課程校本化實施，以特色學科活動、精品德育課程、溫暖心育課程等多元載體，夯實學生綜合能力，涵養積極品格；然后是拓展課程，百門選修課構建廣闊探索空間，尊重學生個性差異，聚焦核心素養提升，支持學生在廣泛體驗中發現并深化興趣；再進一步就是‘天賦課程’，依托社團課程開展針對性培養，助力學生將興趣愛好發展為專長。校籃球隊、田徑隊、古箏隊、漆畫社等在此層級實現高水平發展，學生在各級各類競賽中屢獲佳績。”學校負責人解釋道。

若是從細分領域的育人實踐方向分類，學校在“德育”“心育”“科創”“學科融合”等領域亦形成了特色鮮明的課程品牌。

以德育為例，學校構建起豐富多元、適配學生發展的德育“四色課程”:紅色鑄魂課程通過“沉浸式研學+任務驅動探究”的模式，深度挖掘本地紅色資源，打造全方位、立體式、深層次的“行走思政課”，助力學生筑牢理想信念根基；橙色修身課程搭建“四雅三禮”培養體系，將文明修養教育深度融入日常教學與儀式活動，著力培育文雅修身、博學尚禮的福南“雅士”；綠色生態課程聚焦責任踐行，聯動生態公園、環保教育館等實踐基地，系統培育學生的生態文明意識；藍色創新課程注重潛能激發，依托本地科創資源，與知名企業及機構開展合作，有效激發學生的科學探索精神。

又如心育方面，學校開展融合教育探索，通過配備專兼職心理、資源教師、建設功能教室、完善工作機制，搭建融合教育框架，并積極開發校本課程。學校秉持“全納發展、分層支持、多方協同”的心理工作理念，建立“預防—發展—干預”三級機制，創新打造“精心管理、貼心課程、潤心環境、匠心活動、聚心賦能”的五心“陪”育體系，開展特色融合活動促進普特共融，為每一個孩子鋪設溫暖成長之路。如今，學校擁有深圳市唯一一所小學“五星級心理輔導室”，還曾斬獲廣東省融合教育優秀案例省一等獎，榮膺“深圳市中小學心理健康教育特色學校”等稱號。

在科創方面，學校打破“科創等于競賽”的傳統認知，構建“空間—課程—師資—平臺”四位一體的科創教育體系，為培養創新人才奠定基礎。通過“基礎普及—項目探究—競賽提升”多維進階路徑，學生在人工智能通識課程中激發興趣，在無人機編程項目中發展專長，在機器人競賽中實現突破。智能無人車項目榮獲全國大獎，學校獲評“深圳市中小學人工智能教育應用實驗校”、“科技創新教育單位”，學生在各級科技競賽中屢創佳績，充分彰顯創新人才培養的豐碩成果。

一些精品課程的創設，也頗具“福南特色”。如《探索山海萬象》借力輕量化AI工具，破解古文理解難題，學生將《山海經》轉化為創意圖鑒、電子導覽圖等物化成果，以沉浸式體驗深化文化解讀，厚植文化自信。《The　24　Solar　Terms》則依托學校“中華文化　世界表達”英語節，將傳統節氣知識與英語表達深度融合，創意打造節氣扇、互動轉盤等作品，在語言實踐中展現少年用英語講好中國故事的鮮活創造力。

學校推動“五育”從孤立走向聯動，實現融合共生的育人新形態。體育工作超越單純的身體鍛煉，引入AI智能體測系統，將數據成果聯通心育課程，實現精準干預；勞動教育超越技能學習，《西瓜的一生》項目融入自然科學觀察與美學設計，構建完整價值鏈條；美育工作則在“傳統技藝傳承、數字媒介融合、藝術素養拓展”的三維體系中，整合歷史文化、科技創新與品格熏陶。這種深度融合，標志著學校從“五育并舉”邁向“五育融通”，突破了傳統教育的邊界。

育師同航:以體系賦能，重塑專業格局

“指南針”育人體系的運轉，離不開一支高水平師資隊伍。學校系統構建“三級賦能、雙師培養、協同發展”的成長機制。依托“新銳教師啟航—骨干教師領航—卓越教師遠航”三級梯隊，實現教師階梯式成長；打造“訂單式、主題式、項目式”多元教研形態，深度融合AI備課、智慧錄播與學情分析系統，推動教研走向精準化、智能化、個性化。在此支撐下，學校成功構建起一支教學功底扎實、創新意識突出、發展路徑清晰的高素質專業化教師隊伍，語文、數學、英語等7個科組獲評區級優秀教研組。

綻放結果:當教育回到生命本身

福南小學的育人成果，既體現在那些看得見的獎杯與證書上，更鐫刻在每一個生命的真實蛻變里。比如，許多學子在世界機器人大賽、全國青少年書畫藝術大展等國內外頂尖賽事中屢獲大獎……當然，還有許許多多普通學子在福南小學完成了細微而又深刻的進步——那個憑借科技創新獲獎后、在“紅領巾講解團”中從容自信講解科學的女孩；那個在集體勞動中學會擔當、為校園微農場收成操心的男孩；以及每一位在包容的環境中被點亮、在各自舞臺上找到閃光點的孩子。正是這種“成人與成才”的并進，知識與品格的同構，構成學校教育最生動、最完整的成果圖景。

在“指南針”育人體系的專業引領下，福南小學的教師發展呈現出方向明晰、路徑多元、成果豐碩的生動局面。教師在各級各類比賽中累計獲獎400余項，展現出扎實的教研根基與專業活力。更為深遠的是，教師的教育視野實現了從“教什么”到“培養什么人”、從“教學效果”到“生命成長”的根本轉變。這一轉變，印證了“指南針”體系的專業引領力，詮釋福南教師以專業成就育人的教育新境界。

“指南針”育人體系助力學校實現從優質辦學到體系化育人的整體躍升，構建起具有廣泛影響力的“福南范式”。學校在課程改革、傳統文化、科技教育等領域獲評多項省市級示范榮譽，獲評廣東省中小學中華優秀傳統文化傳承學校、深圳市校家社協同育人學校年度獎等稱號，展現出多維度育人實力。學校的課程教學成果同樣突出，曾獲評深圳市課程教學改革示范校、福田區首批課程領航學校，多次在各級課程改革工作會議上推廣經驗，并向結對學校輸送寶貴經驗，彰顯“福南方案”的可復制價值。

這一歷程，標志著學校從“特色發展”走向“系統建構”，從“育人探索”升級為“區域典范”，真正構建起以課程為基、以文化為魂、以社會為場的教育新生態。

遠航深耕:讓每個生命都找到航向

學校曾為許多優秀學子、棟梁之材奠定重要的“人生第一站”。福南小學校友陳鵬宇，曾作為2024年北京大學新生代表在未名湖畔發表演講。懷念起在母校福南小學的成長時光，他認為這些在童年時期積淀的核心能力與價值觀念，是他一路前行、考入北大的重要支撐，這更印證了福南小學“讓每個學子帶走終身受用的素養”的育人追求。

在福南小學“幸福指南針”的引領下，校友們在各領域綻放光彩。如潛心學術的吳科霖，于清華大學數學系完成本碩博深造；王天凱則是當年深圳唯一的廣東省宋慶齡獎學金獲得者，海外碩士畢業后回國發展；王妍玫曾以優異成績保送北京大學……此外，體育賽場中也活躍著福南人的身影:深圳大學體育學院碩士研究生邱天，作為廣東省游泳隊隊員，在第十五屆全運會上與隊友協力奪得男子4×100米混合泳接力銀牌。這些多元的成長軌跡，共同印證了福南教育的豐碩成果。

教育的價值不僅在于當下的成績，更在于為未來埋下種子、為人生校準方向。學校以體系化的育人實踐，助力每一個孩子找到屬于自己的航向，賦能其走向更廣闊的人生舞臺。這些校友的成長經歷也激勵著學校繼續遠航深耕，讓更多學子帶著受益終身的素養與一份內心的“指南針”，自信而堅定地走向世界、走向未來。

文:劉麗葵 周正陽

制版:李斌 劉艷蘭 黃熾林