用心理引導幫中學生學好數(shù)學

在中學數(shù)學教學中，不少老師和家長常遇到這樣的困擾：孩子面對復雜的幾何證明、抽象的函數(shù)時，眼神逐漸迷茫，上課沉默寡言，寫作業(yè)也變得拖沓。其實，這并非單純的“數(shù)學難”，更在于未能準確把握中學生的心理特點，導致教學和輔導方式未能及時跟上。現(xiàn)在越來越多教育者發(fā)現(xiàn)，把心理引導融入數(shù)學學習，能有效解決這個問題，讓孩子學得更輕松、更主動。

一、中學生的心理特點：影響數(shù)學學習的隱形因素

青春期的孩子，生理和心理均處于快速變化階段，這些特點直接影響著他們學習數(shù)學的狀態(tài)。他們既渴望自主，遇到難題時又暗自期待有人相助；他們自尊心極強，卻又異常脆弱，一次測驗失利便可能懷疑自己“并非學數(shù)學的料”；他們情緒波動大，上一秒還覺得數(shù)學趣味盎然，下一秒遇到難題便可能沮喪不已。而數(shù)學需要抽象思維和嚴謹邏輯，剛好和孩子“想馬上看到結(jié)果”“情緒不穩(wěn)定”的特點沖突，這也是很多孩子怕數(shù)學的重要原因。摸清這些特點，才能找對輔導方向。

二、數(shù)學的“難”：為什么特別容易讓孩子受挫？ 數(shù)學本身邏輯嚴密、又很抽象，不光知識難，對孩子的心理素質(zhì)也是考驗。從代數(shù)到幾何，從簡單計算到復雜推理，難度一步步升級，很容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感。尤其是處于青春期的孩子，情緒較為敏感，這種挫敗感容易被放大，進而逐漸抵觸數(shù)學。例如，在學習負數(shù)時，孩子往往難以將“零下溫度”“欠錢”等生活場景與抽象的“-1、-2”聯(lián)系起來；在學習函數(shù)時，孩子可能難以理解“x變y也變”的動態(tài)關(guān)系，導致越學越困惑。若這些難點未能得到妥善解決，孩子便可能陷入“越難越焦慮，越焦慮越不愿學”的惡性循環(huán)。

三、心理引導：讓孩子重新愛上數(shù)學的小妙招

其實只要用對心理引導方法，就能點燃孩子的數(shù)學興趣，打破惡性循環(huán)。例如，設(shè)計“數(shù)學尋寶”游戲，通過解決實際問題（如計算路線、尋找密碼）的方式，孩子們可以在游戲中感受到成就感，從而提升學習數(shù)學的興趣和課堂參與度。還可以給孩子講真實的小案例故事，比如誰小時候也怕數(shù)學，后來怎么克服的，讓枯燥的公式變得有溫度。這些方法既符合孩子的認知特點，又能潛移默化地培養(yǎng)他們的抗挫能力，讓孩子覺得學數(shù)學并非負擔。

四、老師和家長：需具備“跨學科”的輔導能力

要做好心理引導，老師和家長需具備“跨界思維”，將心理學小技巧融入數(shù)學教學與輔導中。對老師而言，不僅要精通數(shù)學知識，還需敏銳觀察孩子的小情緒——例如，孩子上課時低頭不語，可能是未理解內(nèi)容又羞于啟齒，此時應主動引導；布置作業(yè)時，切勿一開始就設(shè)置難題，應循序漸進，以免給孩子帶來過大壓力。對家長而言，輔導作業(yè)時，不應僅關(guān)注答案的正確與否，還需留意孩子的情緒變化，例如，當孩子無法解答時，不要說“這么簡單都不會”，而應說“咱們一起找找哪里卡住了”。無論是老師還是家長，都應從“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭惆楹⒆咏鉀Q問題的伙伴”，讓孩子感受到被理解與尊重，從而激發(fā)更強的學習動力。

五、實用方法：將心理引導融入日常學習

心理引導并非空談，以下具體做法可直接應用于課堂與家庭輔導中。課堂導入。用生活場景引入知識點，比如講百分比時，聊聊商場打折、超市滿減，讓孩子覺得數(shù)學離自己很近；學習過程。鼓勵孩子大膽提問，哪怕問的問題很簡單，或者答案錯了，也要肯定“你愿意思考就很棒”，幫孩子建立信心；課后作業(yè)。布置和生活相關(guān)的任務，比如讓孩子算一算家里每個月的水電費占開支的比例，體會數(shù)學的用處；親子/師生關(guān)系。多聽孩子的想法，比如孩子說“數(shù)學太難了”，別反駁，先共情“確實不容易”，再一起找解決辦法，讓孩子愿意主動溝通。

心理引導對孩子會產(chǎn)生長遠影響。通過心理輔導融入數(shù)學學習，不僅能短期內(nèi)提升孩子的成績，還能培養(yǎng)他們的學習興趣、自信心和情緒管理能力，從而對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。它能幫孩子建立“遇到困難不可怕，慢慢解決就好”的積極心態(tài)，培養(yǎng)面對挑戰(zhàn)的勇氣和韌性。這種教育方式，契合了當下“不僅關(guān)注成績，更注重孩子全面發(fā)展”的教育理念。對老師而言，這是提升專業(yè)能力的良機；對家長來說，能更深入地了解孩子，親子關(guān)系也將更加和諧。最終，孩子學到的不只是數(shù)學知識，還有終身受益的學習能力和心態(tài)，為未來發(fā)展打下好基礎(chǔ)。

實際上，在中學數(shù)學學習中，心理引導并非“額外附加的內(nèi)容”，而是助力孩子學好數(shù)學的關(guān)鍵。只要老師和家長摸準孩子的心理特點，用對方法，就能打造一個既嚴謹又溫暖的學習環(huán)境。讓孩子不僅能掌握公式和定理，更能學會堅持、勇敢面對困難，這才是數(shù)學學習帶給孩子的最大財富。（作者：于蘭）