中本、中高貫通專業持續擴容，緩解普職分流焦慮｜新民·教育星球

【編者的話】近年來，本市中高職貫通、中本貫通持續“擴容”，一些熱門專業的錄取分數線甚至達到或者超過了部分實驗性示范性高中的分數線，這一趨勢受到家長關注。

在傳統“高中—大學”路徑之外，這條道路是否更適合孩子實現自身價值？未來的升學與就業是否真有保障？從高校角度來看，在貫通培養模式下成長起來的學生有哪些優勢，還需要注意什么誤區？不妨聽聽專家怎么說。

本期話題主持：新民晚報記者 陸梓華

上海2026年中考將增設16個中本貫通專業點、40個中高貫通專業點。而在2025年的中考中，中本貫通專業點增加5個，中高職貫通專業點增加28個。這意味著職業教育貫通培養“提速”，尤其是中本貫通，專業點達到了92個。

職業教育貫通培養，也稱長學制培養，全國各地的貫通模式各不相同，包括中高職貫通、中本貫通和高本貫等不同類型，具體形成了“五年一貫制”、“3+2”中高職分段貫通、“3+4”中本貫通等多種模式。貫通培養模式不但打通學歷教育“斷頭路”，提高職業教育的吸引力，還以中職段、高職段或本科段的一體化培養，提高技能人才的培養質量。

建設現代職業教育體系，我國要進一步加大貫通培養的力度，力爭所有中職學校均與高職或本科合作進行貫通培養，有條件的地方甚至可率先探索職業教育貫通培養100%全覆蓋，即所有中職學生，只要順利完成中職段的學業，都可不經過高考（普通高考或職教高考）而轉段進高職或本科院校接受高等教育。在推進貫通培養的同時，還可以同步完善職教高考制度，允許學生自主選擇參加職教高考或普通高考，報考貫通之外的高校，擴大學生的選擇權。換言之，貫通培養模式，應成為培養技能人才的主要模式。

當前，我國已經完全具備大力發展長學制貫通培養的條件。根據教育部發布的全國教育事業發展統計公報，2024年，我國普通本科招生489.97萬人，另有專科起點本科招生87.40萬人。職業本科招生10.96萬人，另有專科起點本科招生4.41萬人。高職（專科）招生567.94萬人（不含五年制高職轉入專科招生60.22萬人）。以此測算，我國大學招收的高中畢業生（包括普高畢業生與中職畢業生）已經達到1129萬。而2024年我國全國普通高中招生1036.20萬人，中等職業教育招生418.33萬人，總計招生人數1454.53萬人。就是高校面向高中畢業生招生規模不變，2024年入學的高中生（2027年時）全部順利畢業、參加高考，高考升學率都會接近80%。

而最近召開的中央經濟工作會議在部署“堅持民生為大，努力為人民群眾多辦實事”中強調，在高等教育方面，明年優質本科招生規模將繼續擴大。此前發布的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十五個五年規劃的建議》也明確提到，推動高等教育提質擴容，擴大優質本科教育招生規模。即便適齡學生在未來幾年中增加——根據有關出生人口數據，我國高中階段入學人數2029年達峰，高等教育入學人數2032年達峰——但高考錄取率隨著高校擴招，會進一步提高。

我國已經在2019年取消了中職學生的升學比例限制，從全國范圍看，中職畢業生的升學比例已經超過70％，上海中職畢業生進一步深造的比例則超過90％。而既然中職畢業生幾乎都要升學，采取貫通培養模式就是十分現實的選擇。

首先，這可緩解家長的普職分流焦慮。根據教育部公布的數據，我國全國范圍內的普職比已經超過7：3，但是家長還是存在較為嚴重的普職分流焦慮，主要原因是擔心學生上中職后的出路。緩解這一焦慮，進一步提高普職比是一方面，近年來，我國各地都在擴大普高學位，提高普高錄取率，而更重要的是，要提高職業教育的地位和吸引力。只有如此，才能拓寬學生的選擇。顯然，實行貫通培養，是提高職業教育吸引力的有力措施。在2025年的中考中，上海中本貫通最高錄取分數達到677分。這就體現了中本貫通的吸引力。

對于中本貫通，也有人認為推行貫通培養的本科院校，并不都是”職業本科”，還有不少是應用本科，質疑這偏離職業教育人才培養定位。而這種觀念恰恰沒有理解職業教育的定位是類型教育。我國于2022年修訂的《職業教育法》明確將職業教育定位為與普通教育平等發展的類型教育。作為類型教育的職業教育，包含中職、高職（專科）、本科、碩士與博士層次。應用型本科院校的辦學定位，就應該是職業教育，培養高素質職業技術人才、應用型人才。甚至部分綜合性大學培養應用型人才的專業，人才培養定位也應該是職業教育。未來，不但應用型本科院校可與中職進行貫通培養，綜合性大學的部分專業也可和中職院校進行貫通培養。

其次，這可遏制中職教育應試化。隨著中職畢業生升學比例提高，當前，一些中職學校辦學存在以升學為導向的傾向，追求提高升學率，這并不利于提高職業教育質量。而推進長學制貫通培養，可引導職業教育堅持培養技能人才培養定位，通過中本、中高職“一體化”課程體系設置，培養高素質的技能人才。

對于長學制貫通培養，也有家長擔心，學生“預定”上大學后，會不會“躺平”？另外，當前的貫通培養，要求學生選定專業后不能再換專業，學生在學習過程中對專業不滿意怎么辦？對此，要以改革的態度，深化長學制培養改革。一方面，要重視培養質量把關，貫通培養學生要通過“轉段”考核才能進入高職或本科段學習，而不是“躺平”也可順利“轉段”，實行貫通培養，“賣點”也不是學歷，而是高質量的教育。另一方面，要進一步擴大貫通培養學生的選擇權，可以探索轉專業制度，并允許貫通培養學生在完成中職學業后，根據自身情況自主選擇“轉段”，還是參加職教高考、普通高考，進入其他本科院校、專業學習。

作者：二十一世紀教育研究院院長 熊丙奇

原標題：《中本、中高貫通專業持續擴容，緩解普職分流焦慮｜新民·教育星球》

欄目編輯：郜陽 文字編輯：陸梓華

來源：作者：熊丙奇