全國MBA首例落地！論文不再是唯一出路，實踐成果也能申碩

當MBA不再只能靠一篇論文畢業，一場影響全國專業學位教育底層邏輯的改革，已經真實發生。

12月23日據浙大MBA發文消息：浙江大學管理學院完成全國MBA 領域首批、校內首例“以實踐成果申請碩士學位”的學位授予工作。兩位MBA學生未提交傳統意義上的學位論文，而是憑借真實、可驗證的創業實踐成果，通過嚴格評審流程，最終獲得工商管理碩士專業學位。這不是一次學校層面的教學創新，而是《中華人民共和國學位法》實施后，全國MBA教育體系中“實踐成果申碩”制度首次被完整使用的標志性事件。

一、這為什么是一條“全國級”大新聞？

判斷一條教育新聞是否重要，關鍵不在于“哪所學校做了什么”，而在于：一項制度，是否真的被使用了。浙江大學此次實踐成果申碩，至少具備三重全國性意義。

01. 對 MBA 教指委 2024 文件的首次實證回應

2024年10月，全國工商管理專業學位研究生教育指導委員會（MBA 教指委）在國務院學位委員會辦公室指導下，發布了《工商管理專業學位類別碩士學位論文基本要求（試行）》。文件首次系統性明確：工商管理專業學位研究生，可通過學位論文或實踐成果兩種方式申請學位。

文件發布后，行業內最關心的問題只有一個：實踐成果，是否真的能用于“申碩”？浙江大學的這場答辯與授位，給出了清晰答案——不僅可以，而且可以在完整、嚴格、可復制的制度框架下落地。

02.《學位法》實施后的首個MBA樣本

2024 年4月，《中華人民共和國學位法》正式通過，并于2025年1月1日起施行。該法首次在法律層面明確：實踐成果可作為申請學位的重要依據。

浙江大學此次實踐成果申碩，正是這一法律精神在MBA專業學位中的首批現實樣本。這意味著，實踐成果不再是“探索方向”，而是具備了法律合法性、制度正當性和評價可操作性的學位申請路徑。

03.MBA教育回歸“專業學位本質”的標志性事件

MBA 是我國最早設立的專業學位項目之一，其核心使命是服務產業、培養實踐型管理人才。

但在長期實踐中，MBA學位評價在一定程度上被“學術論文邏輯”主導——體例、模型、規范，逐漸弱化了實踐導向。

這次實踐成果申碩，本質上回答了一個根本問題：MBA，究竟是在培養“會寫論文的人”，還是“能解決真實管理問題的人”？

二、實踐成果申碩，是“放水”嗎？

這是外界最容易產生誤解的地方。答案很明確：不是放水，而是另一條門檻更高的路。

從制度流程看：不是“替代論文”，而是“平行路徑”。浙江大學此次實踐成果申碩，完整經歷了：

• 實踐成果鑒定
• 前置預審
• 雙盲隱名評審
• 教授 + 行業專家聯合答辯
• 校級學位評定委員會審議

評價的重點不再是論文格式是否規范，而是：

• 是否解決真實產業問題
• 是否形成可驗證的經濟或社會價值
• 管理決策是否具備方法論深度
• 成果是否經得起學術與行業的雙重檢驗

某種意義上，實踐成果比一篇合格論文更難“包裝”，也更難通過。

從實踐內容看：不是“創業匯報”，而是“管理能力證明”。兩位獲得學位的 MBA 學生，其實踐成果并非簡單的創業故事，而是系統呈現了：

• 市場與機會識別
• 商業模式設計
• 戰略調整與組織演進
• 在不確定環境中的管理決策邏輯

這些內容，恰恰是 MBA 教育中最核心、卻最難通過傳統論文真實反映的能力維度。

三、MBA學位評價體系正在發生的三大轉變

浙江大學管理學院院長、第六屆全國MBA教指委委員謝小云指出，通過學位論文或實踐成果答辯獲得碩士學位，正在推動專業學位培養發生三大關鍵轉變：

第一，從“學術邏輯”轉向“需求邏輯”

評價標準不再以學術規范為中心，而是回到經濟社會與產業真實需求。

第二，從“知識邏輯”轉向“能力邏輯”不只看“學了什么”，而是看“能做什么、做成了什么”。

第三，從“封閉培養”轉向“產教融合共育”MBA 教育不再局限于課堂，而是直接嵌入產業實踐過程，形成真實世界中的學習閉環。

四、這對全國MBA教育意味著什么？

浙江大學的這次實踐，很可能只是一個起點。可以預見，未來一段時間，全國MBA教育領域將陸續出現：

• 更多高校跟進實踐成果申碩制度
• 不同專業學位（MEM、MPA、EMBA）加速分類評價改革
• 學生對“實踐成果如何申碩”的高度關注
• 院校對實踐成果評價標準的進一步細化與規范

對 MBA 教育而言，這不僅是畢業方式的變化，更是價值判斷的重塑。

MBA，正在回到它本該站立的位置。當實踐成果被正式納入學位評價體系，MBA 教育正在完成一次遲來的“自我校準”。

這不是對學術的否定，而是對專業學位本質的回歸。真正高質量的MBA教育，不是讓學生在論文中證明自己，而是讓管理能力在真實世界中經得起檢驗。浙江大學的這一實踐，或許正是中國MBA教育邁入新階段的起點。