冬日的淶水,書香氤氳校園。12月22日,淶水縣第二小學六年級的語文課堂《好的故事》上,教師以課程融合為抓手,將語文與美術、歷史巧妙勾連,引導學生拿起畫筆,將閱讀感悟到的圖景落于紙面,并結合時代背景補充相關史料,讓學生在文字與光影的交織中,讀懂作者于昏沉夜色里對光明的執著追尋,為深度閱讀搭建情感橋梁。
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在淶水縣第二小學讀書月展示活動上,六年級76班同學正在表演自編自導的課本劇《小英雄雨來》。王闖 攝
學生們通過小組研討、思維導圖梳理等多元方式,深味文字間的哲思與憧憬,為深度閱讀筑牢情感根基。
“這堂語文課讓我讀懂了文字背后的力量,通過閱讀我領略到了文學的魅力也激發了對知識的渴望,在今后的學習生活中我會一直堅持閱讀,在閱讀中學習在閱讀中成長!” 淶水縣第二小學六年級學生李梓瑤發自內心地說道。此次融合教學,不僅讓學生沉浸式領略了經典文本魅力,更有效提升了學生的審美鑒賞與邏輯思辨能力,為校園書香建設注入了全新活力。
近年來,河北省淶水縣以提升學生核心素養為核心,打破閱讀與教學的“壁壘”,通過頂層設計、學科深耕、活動賦能三維發力,推動閱讀從“課外補充”轉變為“教學剛需”,構建起“閱讀賦能教學、教學反哺閱讀”的教育生態。
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在淶水縣淶水小學開放閱讀區,學生們正在利用于課余時間查找翻閱自己喜歡的書籍。王闖 攝
在課程融合的推進中,淶水縣教體局率先搭建制度框架,制定專項實施方案,明確“閱讀+學科”的融合路徑:要求義務教育階段學校將閱讀納入課程計劃,每周開設1-2節專門的閱讀指導課,同時建立“縣-校-教研組”三級指導機制,定期開展閱讀融合教研與優質課評比。截至目前,全縣已培育學科閱讀示范校6所,組織全縣性教研活動12場,為課程融合提供了堅實的制度保障。
各學校立足學科特色,探索出多元融合模式。在淶水縣第二小學,閱讀與教學的融合已滲透到日常教學的每一個環節:清晨的校園里,同學們踏進明亮的教室,端坐在座位上,打開書本,或“誦讀經典詩文”或“朗讀課內美文”,在感受文字之“美”、學習之“樂”的同時用柔美清脆的童聲開啟一天豐富的校園生活。課堂上,語文教師以 “整本書閱讀” 銜接課文教學,通過思維導圖梳理《跟著傳說去集郵》等書目的脈絡,借助“閱讀圈”“讀書會”激發深度思考;科學課上,學生結合文學作品開展實地觀察,將閱讀所得轉化為探究報告;就連課桌舞活動也融入了經典誦讀元素,讓學生在律動中感受文字魅力。
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在淶水縣南關小學“民族書韻共讀”讀書成果展示活動中,六年級學生正在展示自己制作的民族頭飾。王闖 攝
“單純的課堂教學容易局限學生思維,而閱讀能為學科學習打開更廣闊的空間。”第二小學教師王超越介紹,學校已開發校本閱讀課程資源包,涵蓋經典書目推薦、閱讀任務單、分級評價等,讓閱讀從“隨意翻書”走向“系統指導”。與此同時,祖沖之中學等高中學校則推行“閱讀-寫作-實踐”閉環模式,將名家散文閱讀與作文教學結合,去年已有137名學生憑借閱讀類作文榮獲市級獎項。
為延伸閱讀場景,淶水縣還構建了“校園-家庭-社會”協同體系:各學校打造書香長廊、班級圖書角,定期舉辦讀書節、課本劇展演、師生好書分享會等活動;聯動縣圖書館、縣文化館建立閱讀實踐基地,組織學生走進社區開展“閱讀分享+社會實踐”活動。僅去年一年,全縣就開展此類活動80余場,覆蓋學生2萬余人次。
淶水縣教體局相關負責人表示,下一步將繼續深化課程融合改革,豐富閱讀資源供給,完善評價激勵機制,讓書香真正浸潤課堂、滋養成長,為區域教育高質量發展注入持久的“書香動能”。(吳曉靜 楊志民)
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