從“大樓”到“大學”：一所民辦高校的自我重塑

下午三點的學生社區服務中心，這個時間通常只有學生在這里課間辦理業務或自習，但今天多了一位不一樣的“新同學”：廣州應用科技學院（下稱“廣應科”）的校長張光宇。

當得知要和校長面對面喝一場下午茶時，幾位學生多少有些緊張，有人甚至偷偷翻看手機里的筆記，那是提前準備好的問答提綱，用來應對今天的“抽查考驗”。

但當大家走進座位，看到桌面上擺滿了校園里賣得最好的爆款奶茶和零食時，才意識到，這確實是一場字面意思的“下午茶”。

2025年在粵港澳大灣區舉辦的十五運會，廣州應用科技學院是肇慶賽區派出賽會志愿者最多的高校。張光宇沒有提任何宏大的議題，反而問起了大家在十五運會當志愿者的趣事：“有沒有要到哪位運動員的簽名合影？這得在朋友圈好好曬一曬。”

氛圍頓時輕松起來。學生們喝著奶茶，有的分享自己在賽場的照片，有的說起在全運會服務期間印象深刻的人和事。話匣子一打開，故事，細節，甚至小小的抱怨，都流淌出來。

這樣的“校長下午茶”，每月至少一次，是張光宇日程里雷打不動的安排。沒有人需要準備講話稿，也沒有人評價發言內容的好或不好，這是一場真正意義上的對話，沒有標準答案，只有具體的人。

對于張光宇來說，對話，是他最重要的工作方式之一。

聽見真實的聲音

決定把“下午茶”變成一個長期項目時，張光宇其實并沒有預設多宏大的目標，他更在意的是：能不能聽見真正的聲音。

“社會發展得這么快，可象牙塔里的學生和老師的節奏能不能跟得上？他們最需要的是什么？未來會擔心什么？這些問題的答案，永遠不可能只從‘優秀案例’里得到。”

因此，在確定下午茶形式時，張光宇特地提出一個看似“不合傳統”的要求：不要只挑優秀學生來聊，不要只讓表現突出的教師代表發言，就要和最普通的學生、最普通的一線老師、最普通的后勤人員坐下來好好聊聊天。

“一所大學對人、對社會趨勢的洞察，不是靠口號喊出來的，而是從每一次真實的對話、每一次理解的時刻里生長出來的。”張光宇說。

這種對“真實對話”的堅持背后，是一種更深層次的緊迫感。在與師生的對談中，一個問題反復叩擊著張光宇：在這個充滿高度不確定性的時代，大學能給予學生的，除了一紙文憑、一套既定知識，還有什么？

這也是廣應科這所應用型的民辦高校，發展到25歲時，所面臨的自我審視。

2000年，國家高等教育改革浪潮席卷南粵，廣州大學松田學院在珠江畔初創；2020年，教育部要求加快推進獨立學院轉設工作，學校成功轉設更名為廣州應用科技學院，投資20億元的肇慶校區開工建設。

五年間“二次創業”，學校全日制在校生從11282人增長至32655人；教職工隊伍從792人壯大至1709人；學科專業從33個增至50個……但規模壯大背后，新的發展命題始終縈繞在張光宇心頭：

大樓有了，“大學”是什么？

規模有了，內涵是什么？

學生多了，要把他們培養成什么樣的人？

“我們過去常提‘優勝劣汰’，強調‘優秀’。這當然重要，但可能不夠。”張光宇分析道，“今天的世界變化太快，技術的迭代、行業的興衰、職業的變遷，速度都遠超以往。一個在當下評價體系里‘優秀’的畢業生，如果缺乏適應變化的能力，他的‘優勢’保質期可能會很短。”

因此，“適應力才是應對未來的終極競爭力。”張光宇認為，教育的重心必須要轉移，從靜態的知識和技能，轉向培養動態的、可遷移的“適應力”：適應社會發展，適應產業發展，適應科技革命。

他補充說道：“我們一直在思考，無論是學生還是學校，是否具備了適應力，這種適應力能否轉化為競爭力。”

在他看來，應用型大學的本質就是“適應社會需求”。作為應用型教育的探索者，廣應科的目標也非常清晰，那就是讓學生畢業進入到社會時，具備直接與崗位對接的競爭力。

于是，“適者大成”的想法逐漸成型。

“適者”進行時

“適者大成”絕非一句懸于墻上的口號。張光宇用“體適、技適、心適”來概括一名“適者”的修煉路徑：“通過‘體適’錘煉學生的身體素質和意志品質，通過‘技適’提升專業能力和創新能力，通過‘心適’強化心理韌性和社會責任感，最終培養學生成為能夠主動應對挑戰、善于解決復雜問題、具備持續成長能力的新時代人才。”

在他的推動下，這四個字正化為校園里看得見的變化。

“技適”是這場變革中最先響應的環節。

為實現“課堂到職場”的無縫銜接，廣應科將目光投向了前沿技術與深度合作，產教融合不再是紙上談兵。在學校董事長王睿、張光宇等領導班子的努力推動下，華為ICT學院、科大訊飛AI產業學院、優必選智能機器人產業學院接連在今年成立。

在張光宇看來，產業學院絕不僅是掛一塊牌子，更是要引入一套“活”的生態，讓課堂與企業一線實現“零距離”。

于是，課堂的形態發生了變化。企業導師帶著一線的實戰案例與經驗走進來，與學校教師的理論根基形成互補；學生的“作業”被真實的商業項目取代，鴻蒙生態實驗室、“星火碼上平臺”等最前沿的技術平臺成為學生的“練兵場”。

“我們開設了‘訂單班’，與企業提前對接需求，將企業員工培訓、實習要求前置到前三年教學中。”張光宇說，不僅如此，學生在大三結束后還可以直接以“企業員工身份”上崗，省去傳統的實習環節，真正實現“畢業即就業、上崗即上手”。

體適教育也在同步跟上。

張光宇觀察到，體育場上的韌勁與協作，會自然地遷移到學生的學習和生活中。作為全國唯一承辦第十五屆全運會毽球賽事的民辦高校，廣應科的體育基因刻在骨子里。從毽球、攀巖到各類體育賽事，體育在這里成為了一種文化、一種精神、一種育人方式。學生在運動中學會堅持、學會合作、學會在挑戰中超越自我——這正是“適者”應有的品質。

而貫穿始終、最為張光宇所看重的，是“心適”的涵養。

它并非通過刻板的說教達成，而是學校在落實立德樹人根本任務，構建“五育并舉”育人模式，通過全員協同、全過程貫通、全方位滲透的“三全育人”機制，融入在紅色思政課的舉辦、黨建宣講的共鳴，以及“適者大成修煉季”等活動的團隊協作里。其目標指向一個更根本的命題：教育不僅是傳授知識，更是幫助年輕人成為一個內在完整、能夠感知并擔當社會責任的人。

“把學生關在課室里面上課，閉門造車，是無法培養出‘適者’的。”張光宇說，學校需要的是“開門辦學”，為此，廣應科構建了一套“四門-四堂-四育人”的體系，旨在一步步打開學生的成長邊界。

張光宇詳細解釋道，第一扇是“心靈之門”，關鍵在于激發學生的好奇心、求知欲和自驅力，這是所有成長的起點。

接著是打開“課室之門”，打破傳統課堂的局限，將體適、技適融入課堂，比如，機械制圖課程引入AI智能體識別圖紙，讓學生“邊學邊練”。

然后是“學校之門”，讓學生從校園走向社會，將理論與實踐相結合，促進學生創新能力的提升。

最后一扇是“世界之門”，旨在拓寬學生的國際視野，培養其家國情懷與使命擔當。

“這四扇門是越來越大，學生的路也越走越寬。”張光宇形容道。與之配套的“四堂”則構建了遞進的能力階梯，從理論基礎和校內實踐，到校外的實戰銜接，再到面向未來的國際視野，目標是實現從獲得“知識”到形成“學識”，把知識變成解決實際問題的智慧。

“我們把這個過程稱為‘修煉’，把學生遇到的各種挑戰稱為‘闖關’。”張光宇說，“在這個過程中，告訴學生怎樣去成長，培養他們克服困難、追求卓越的決心和勇氣，去真正實現‘大成’。”

通過這樣一套環環相扣的體系，張光宇期望學生在四年的大學時光里，能實現幾個層次遞進的改變。

“第一個，是‘啟迪’。”他說，“我們希望通過各種‘闖關’式的挑戰和豐富的社團活動，點燃他們內在的好奇與動力，讓他們真正開始認識自己，發現自己的潛能，實現自我驅動的發展。”

“在此基礎上，是‘蛻變’。”張光宇進一步闡述。這種蛻變是全面的，不僅體現在知識結構的更新和身體素質的強化上，更在于追求的境界與看問題的視野得以拓寬。

“而最終，我們希望看到的一種‘從容的氣質’。”他描繪了最理想的樣貌，“這種從容，一是面對挑戰時的自信，有‘我能搞定’的底氣；二是面對變化時的沉穩，有‘不急，慢慢來’的定力。這二者結合，就形成了一種真正的內在力量。”

擁抱不確定性

理念的成效，最終要體現在學生的成長上。在廣應科，這種改變正在靜悄悄地發生。

在2025年中國機器人大賽上，廣應科的學生團隊力壓眾多知名高校奪得全國總冠軍。這不僅是技術實力的證明，更是“適者”素養的集中體現——面對復雜問題時的創新思維、團隊協作與臨場應變能力。

類似的成果正變得尋常。但張光宇看重的，遠不止獎牌。他更在意那些無法量化的“軟性”變化：在“蓮花大陸”的趣味闖關中，學生開始主動參與一個個關卡，主動展現自己的能力；在學校品牌宣傳片拍攝中，學生們踴躍報名跟著專業導演一起掌鏡拍攝，還有幾名學生現場毛遂自薦，希望為宣傳片配音；在AI融合課堂上，他們能更從容地討論技術趨勢，越來越熟練地用AI解決課堂作業和產業項目的難題。

“你能清晰地感受到，他們眼里有光，身上有種‘我知道該怎么做’的沉穩。”張光宇從這些細微之處，看到了“適者大成”理念最真實的回響。

“我們推進‘AI八新行動’，在省內民辦高校中率先部署DeepSeek大模型，希望能讓學生在校內就熟悉未來最前沿的技術，這是他們走向社會時的‘底氣’之一。”他補充道。

面向“十五五”，張光宇為廣應科規劃的路徑也愈發清晰：緊扣“固本-培優-建強”戰略，力爭在2035年成為碩士學位授予單位；持續深化與行業領軍企業的合作，布局低空經濟、智慧康養等前沿領域產業學院；全力推進AI賦能，計劃到2027年建成覆蓋全校的“AI+”課程群。

“學校辦學要堅持自己的長期主義。”張光宇的語氣平和而堅定，“我們要辦的，是一所有夢想、有溫度、有品位、可信任、能出彩的新型應用型大學。這背后的邏輯，就是‘適者大成’。”

傍晚時分，下午茶已近尾聲。學生們收起手機，與校長道別，三三兩兩地融入暮色中的校園。

張光宇常常在想，教育的成果究竟以何種形態被學生“帶走”。它可能不是某次談話的具體內容，而是在無數次這樣的對話、挑戰和支持中，逐漸內化的一種狀態。那種狀態，是毽球隊世界奪冠時的吶喊，是機器人大賽上調試代碼時的專注，是面對企業導師提問時不怯場的陳述，也是未來踏上社會時，那份源自內在的自信與從容。

“如果校長不能聽懂真實的需求，學校的理念就不可能落地。”張光宇最后總結道。

這一天的下午茶已經喝完，但對話的回響仍在延續。下一次的“茶友”是誰，會帶來怎樣的新故事與新困惑，對張光宇而言，仍是一個未知數。而這恰恰是他最為珍視的部分——不斷變化的人與事，才是檢驗與錘煉“適應力”最真實的沙場。他相信，這“有夢想、有溫度、有品位、可信任、能出彩”的大學，學校的未來，就在于所有人共同擁抱這種不確定性，在每一次變化中，實現自我的進化。

采寫：南都N視頻記者 孫小鵬