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原詩
養一個月亮
文/白蔭
養牛養羊
養水土一方
再養一個月亮
很多的時候
我們還是把月亮散養
就放在了天上
養出明月別枝驚鵲
養出一地的白霜
也有很多人
在自己的心里
把月亮圈養
養出一些希望
一些傷感
從一彎眉月
養到月圓月滿
把一滴水
養成一條河
把一塊石頭
養成一座大山
今晚是十五啊
每個人都有自己
養大的月亮
賞析
此詩以“養”字為詩眼,借景抒懷,表達了獨特的詩情。詩人將“養月亮”貫穿全詩,形成一條鮮明的意象主線,擬人化的修辭手法,加上主觀情感的介入,讓“養月亮”變得具象化、戲劇化,“養”的背后暗含著深遠的意境和獨特感受。人與自然的融合方式彰顯了詩人天馬行空的想象力,“養月亮”這一主題的確立,加之主題的擴散,使得詩歌的立意更顯高遠。接下來,逐節具體分析。
第一節三行,詩人通過三個養,仿佛構建了一個世外桃源,有牛羊,有水土,有月亮,這些意象組合在一起,就是一幅隱逸的生活圖景,也許,這就是詩人心中的烏托邦勝地。從養實物到養虛幻之物,詩人的情緒也漸漸顯露出來。
再看第二節,詩人聚焦到如何“養月亮”上來,通過“散養”一詞,傳達出獨特的意境和情感氛圍。將對“散養”一詞挪用到月亮身上,是詩人精準捕捉到人與月亮的關系后,巧妙轉化的結果,“散養”一詞構建的時空關系,更激發了讀者的想象力。詩人這句“就放在了天上”,形成了“養月亮”的完整邏輯閉環,讓一切顯得合情合理合意。這是詩人獨特構思的體現。接著寫“養出明月別枝驚鵲/養出一地的白霜”,詩人對古典詩詞意象的借用,一方面體現“養月亮”古已有之,詩人的養是一種繼承,另一方面通過“別枝驚鵲”“一地白霜”,營造氛圍和情境,進一步引出詩歌的情感線索。
第三節,詩人列舉另一類人將月亮“圈養”,這是詩歌情感深化的開始。從“圈養”月亮到養出希望和傷感,這是以物寄情的表現手法。從“圈養”二字可以看出這類人的情感牢籠,仿佛他們囚禁于某種情緒之中,這是對現實的影射,存在著矛盾和生命張力。
接著第四節,從眉月到圓月,從小滴到河流,從石頭到大山,詩人仿佛在說明養的過程,不再局限于養的結果,從量變到質變的過程,才是人生最重要的意義所在。詩人的發散性思維,讓“養”字有了更廣闊的空間,進而激發了讀者的想象力。此節的養月亮、養水滴、養石頭,只是幾個引子,體現了“養”的意義,又拓展了詩歌的延伸空間。
最后一節,詩人聚焦十五的月亮,這一特定的時間有其獨特的意義,一方面意味著圓滿,另一方面激發每個人所養月亮的深層含義。此刻,每個人的月亮已經養大,會收獲怎樣的果實呢?詩人陳述的背后,是對每個人人生更深的隱喻。看似直白的話語,在特殊語境和特殊意象的加持下,隱藏著生命的留白,值得深思品味。
通讀全詩,可以逐步感受詩人對“養月亮”這一主題的深化和思維發散。詩人通過多情境、多視角審視“養月亮”,最終的落腳點是每個人的心靈。詩人的“養月亮”如同一次教化和心靈的對話。詩人通過獨特的構思和巧妙的意象融合,帶給讀者前所未有的獨特體驗,成為這首詩成功的關鍵。因此,這首詩是值得品味的,每個人都能從中讀出自己的人生。
詩人
白蔭,讀睡詩社會員詩人,作品入選《讀睡詩選》。
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