看新聞和不看新聞的孩子，有什么不同？

你是不是也有過(guò)這樣的時(shí)刻？

如果讓孩子說(shuō)出最重要的物品，百分百是“手機(jī)”“平板電腦”。每天抱著刷來(lái)刷去，門(mén)不愿意出，家里來(lái)人時(shí)照面也不愿意打，像是住在了網(wǎng)上。

《歡樂(lè)家長(zhǎng)群2》劇照

但聊起天時(shí)，提起一場(chǎng)重大的社會(huì)事件、一條新聞人物故事，孩子又一臉茫然。

他們的“沖浪”領(lǐng)域在別處：說(shuō)到某個(gè)游戲版本的更新、某位偶像的動(dòng)態(tài)、某個(gè)短視頻的梗，他們能滔滔不絕，細(xì)節(jié)豐富得像個(gè)小專家。

可以說(shuō)，在孩子的世界里，信息并沒(méi)有變少，甚至多得令人應(yīng)接不暇。但他們接觸到的，往往是被算法挑選過(guò)的“輕內(nèi)容”——更熱鬧、更碎片，卻更遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。

《小歡喜》劇照

這讓人忍不住擔(dān)心：

如果習(xí)慣了即時(shí)的刺激，他們會(huì)不會(huì)逐漸喪失探究“為什么會(huì)這樣”的能力？

如果對(duì)正在發(fā)生的事情沒(méi)有感受力，他們要如何正確理解這個(gè)世界，乃至應(yīng)對(duì)日后面對(duì)可能出現(xiàn)的坎坷、變化？

時(shí)代的車輪無(wú)法停下，我們需要幫孩子找到與信息共處的方式。

歷經(jīng)一整年策劃、反復(fù)雕琢，三聯(lián)運(yùn)用積累了30多年的新聞經(jīng)驗(yàn)，最新推出一門(mén)給9至15歲青少年的《2026三聯(lián)少年新聞?wù)n》！

帶著孩子在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬世界中，看見(jiàn)真實(shí)世界的多面性，“正確”接觸新聞，讓他們長(zhǎng)出“更好的自我”。

▼戳我試聽(tīng)▼

提起“三聯(lián)”，大家腦子里的印象總和“優(yōu)質(zhì)新聞”高度綁定。

吳謝宇案，7年時(shí)間追蹤，9萬(wàn)字封面報(bào)道，探究極端行為背后每條軌跡的運(yùn)行邏輯；

2021年鄭州暴雨，“當(dāng)一個(gè)人成為洪水中的孤島”，對(duì)暴雨背后的成因、城市治理能力進(jìn)行深度挖掘，提問(wèn)“我們的城市該如何應(yīng)對(duì)災(zāi)害”……

在大家哀嘆“紙媒式微”的年代，三聯(lián)卻用一篇篇報(bào)道和逐年增長(zhǎng)的訂閱量證明：真實(shí)內(nèi)容、深度追問(wèn)、對(duì)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題的挖掘，無(wú)論何時(shí)都是珍貴的。

這一點(diǎn)在孩子身上也體現(xiàn)得淋漓盡致。就從應(yīng)試的“功利”角度，各種大型考試的考察方向足夠明確：試題內(nèi)容更加開(kāi)放、問(wèn)題設(shè)置更加情景化、學(xué)科的融合也一步步加強(qiáng)……這其中所需要的思辨力，正是新聞能提供的。更不要說(shuō)，獨(dú)立思考能力對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性了。

2023年高考全國(guó)甲卷作文題

而對(duì)于少年群體，三聯(lián)也在進(jìn)行持續(xù)關(guān)注。

近兩年，陸續(xù)推出專題報(bào)道《當(dāng)孩子拿起手機(jī)，我們擔(dān)心什么？》《沒(méi)有朋友的青春期》《教育之變》《小學(xué)生如何社交》《寂靜的一代》……引發(fā)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)共鳴。

旗下的《少年新知》雜志，每月一期對(duì)孩子進(jìn)行人文思維啟蒙，向他們呈現(xiàn)多彩的世界，也關(guān)注成長(zhǎng)中的真實(shí)困惑。

《少年派的奇幻漂流》劇照

這門(mén)剛剛上線的《2026三聯(lián)少年新聞思辨課》，則專注于時(shí)事新聞，讓孩子真正“看見(jiàn)”新聞，用思辨的眼光去洞察事件與現(xiàn)象。這里呈現(xiàn)的不是二手資料，而是一手信息——孩子將了解新聞是如何被采訪、被發(fā)現(xiàn)、被提煉出價(jià)值的。

這是唯一由在職媒體團(tuán)隊(duì)打造的少年新聞?wù)n。從板塊規(guī)劃到內(nèi)容設(shè)計(jì)，都更具人文性：它讓孩子的成長(zhǎng)從內(nèi)在的自我認(rèn)知，延伸到對(duì)外部世界的探索，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

我們并不是在教孩子“新聞”，而是在邀請(qǐng)他們，像記者與學(xué)者一樣，帶著好奇、尊重與思考去打量這個(gè)世界。

這不僅是一門(mén)課程，更是一場(chǎng)關(guān)于世界觀的啟蒙。

我們希望，和你一起，培養(yǎng)出面向未來(lái)的少年：

有好奇心，能持續(xù)問(wèn)“為什么”；

有思考力，能自己說(shuō)“是什么”；

有同理心，能主動(dòng)想“如果是我，可以怎么做”……

現(xiàn)在，帶上孩子，和我們一起，踏上思辨的新征程吧！

三聯(lián)的這門(mén)新聞?wù)n，有什么不同？

陣容超豪華

主編親自帶隊(duì)，一線記者編輯常駐

攜手各界專家共獻(xiàn)

《2026三聯(lián)少年新聞思辨課》的主講團(tuán)隊(duì)，有《三聯(lián)生活周刊》記者、資深編輯，高校教授，知名作家，資深投資人，著名學(xué)者，三聯(lián)中讀編輯團(tuán)隊(duì)……這樣的陣容，集結(jié)在一起，實(shí)在罕見(jiàn)！

主編李鴻谷親自帶隊(duì)，保證課程設(shè)計(jì)的整體把控力與系統(tǒng)性，讓孩子能通過(guò)“思維框架”學(xué)習(xí)新聞。

一線記者編輯常駐，他們不僅擁有敏銳的新聞?dòng)|覺(jué)，還有豐富的解讀和講述能力，讓新聞不再是來(lái)自遠(yuǎn)方的抽象知識(shí)，而是來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)故事。新聞背后的思考和推敲過(guò)程，在講述中能夠如實(shí)呈現(xiàn)。

文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各領(lǐng)域?qū)＜夜搏I(xiàn)。他們會(huì)從文學(xué)角度拆解新聞的敘事結(jié)構(gòu)，從哲學(xué)角度看待倫理問(wèn)題，從心理學(xué)挖掘人類行為背后的深層次動(dòng)機(jī)……跨領(lǐng)域思考能力由此產(chǎn)生。

還有三聯(lián)中讀的當(dāng)家制作人把關(guān)，內(nèi)容層層篩選，保證質(zhì)量！

內(nèi)容超齊全

5大領(lǐng)域全覆蓋，每天15分鐘輕松成長(zhǎng)

365天不斷更

和選題偏重商業(yè)、社會(huì)的課程不同，三聯(lián)的新聞?wù)n更加全面，具備三聯(lián)特有的“人文性”。

在“社會(huì)與公共”板塊，我們將圍繞《三聯(lián)生活周刊》多年來(lái)秉持的深度調(diào)查與人文關(guān)懷，選取與青少年成長(zhǎng)息息相關(guān)的公共議題。從民生百態(tài)到制度運(yùn)行，從倫理思辨到國(guó)際視野，我們希望通過(guò)真實(shí)的人物故事與社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，幫助年輕一代建立起對(duì)公共生活的理解與責(zé)任感。這一板塊的常駐嘉賓之一是《三聯(lián)生活周刊》編輯王珊，她曾深入報(bào)道“吳謝宇案”“江歌案”等引發(fā)廣泛社會(huì)思考的案件；同時(shí)還有新媒體總監(jiān)王海燕，她常年身處新聞傳播一線，對(duì)“熱搜”背后的社會(huì)心態(tài)與傳播邏輯有著敏銳洞察。

“科技與未來(lái)”板塊，致力于在科學(xué)突破與人文思考之間搭建橋梁。我們不僅關(guān)注技術(shù)的前沿，更在意科技如何塑造人的處境與未來(lái)。這里既有硬核的科學(xué)知識(shí)，也有對(duì)技術(shù)倫理的深度反思。我們邀請(qǐng)了牛津大學(xué)博士后孫欣；另外一位常駐嘉賓是身兼科幻作家與學(xué)者身份的夏笳，她將以獨(dú)特的跨界視角，帶領(lǐng)孩子們展開(kāi)對(duì)未來(lái)世界的想象與思辨。

“財(cái)經(jīng)與商業(yè)”板塊，將從孩子熟悉的日常消費(fèi)與職業(yè)現(xiàn)象入手，逐步展開(kāi)對(duì)經(jīng)濟(jì)邏輯與社會(huì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。我們注重培養(yǎng)理性的財(cái)富觀念與判斷力，也希望傳遞三聯(lián)一貫的人文經(jīng)濟(jì)視角——經(jīng)濟(jì)不僅是數(shù)字，更是人的生活與選擇。常駐嘉賓之一包括《三聯(lián)生活周刊》經(jīng)濟(jì)類資深主筆邢海洋。以及資深投資人周玖洲，他將從經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)的雙重視角解讀商業(yè)世界的運(yùn)行邏輯。

“文化與藝術(shù)”板塊，是三聯(lián)人文底色的集中呈現(xiàn)。我們將不局限于經(jīng)典或流行，而是通過(guò)影視、展覽、文學(xué)等多元載體，引導(dǎo)孩子在審美體驗(yàn)中發(fā)展獨(dú)立思考與文化感知的能力。常駐嘉賓之一有資深主筆貝小戎，將從哲學(xué)與社會(huì)學(xué)角度切入，訓(xùn)練孩子拆解復(fù)雜文化現(xiàn)象；復(fù)旦大學(xué)教授馬凌則以她深厚的學(xué)養(yǎng)與鮮明的風(fēng)格，帶領(lǐng)大家讀懂藝術(shù)與流行背后的時(shí)代情緒。

“心智與成長(zhǎng)”板塊，關(guān)注的是每個(gè)少年內(nèi)在世界的波瀾與秩序。我們相信，認(rèn)識(shí)自我與理解他人，是成長(zhǎng)中最核心的課題。這一部分的常駐嘉賓之一是《三聯(lián)生活周刊》資深主筆徐菁菁，她長(zhǎng)期關(guān)注國(guó)際新聞與醫(yī)療健康領(lǐng)域；同時(shí)還有心理學(xué)家夫妻組合葉壯與蘇靜，他們都是專業(yè)的心理咨詢師，將從專業(yè)視角與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，陪伴孩子走過(guò)情緒起伏與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段。

這五個(gè)板塊，將從周一到周五依次更新，每期15分鐘，把思辨訓(xùn)練融入日常場(chǎng)景。當(dāng)然，除了上面我們提到的講師，還會(huì)有更多各領(lǐng)域的專業(yè)人士和大家來(lái)分享他們的見(jiàn)識(shí)和世界觀。

周末我們還將推出“周末好奇號(hào)”，既是對(duì)一周內(nèi)容的梳理延伸，也是親子共聽(tīng)的知識(shí)漫談——讓思辨不只是一種訓(xùn)練，更成為家庭對(duì)話的紐帶。

一年365期，我們不只傳遞知識(shí)，更希望傳遞一種觀察世界、介入現(xiàn)實(shí)的方式。這門(mén)課與市面上其他新聞?wù)n最大的不同，在于它深深植根于三聯(lián)的人文傳統(tǒng)——我們不做簡(jiǎn)單的信息搬運(yùn)，而是堅(jiān)持“新聞是歷史的底稿”，帶領(lǐng)孩子穿透事件表象，理解背后的邏輯、人性與價(jià)值沖突。在這里，思辨不是高高在上的概念，而是可練習(xí)、可內(nèi)化的能力；手機(jī)不再是隔閡的屏障，而成為連接真實(shí)世界的窗口。

課程定位超酷

不把少年當(dāng)孩子，用平行的視線看世界

關(guān)于課程名稱，我們討論了很久：到底是叫“給少年的新聞思辨課”，還是叫“給孩子的新聞思辨課”？

最后一致決定：是少年，不是孩子！

這關(guān)系到兩重認(rèn)知：

第一重，是“少年”對(duì)成長(zhǎng)的迫切渴望。

9—15歲的青少年，正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期。他們開(kāi)始具備抽象思維的能力，從判斷“對(duì)還是錯(cuò)”，發(fā)展到理解“不同立場(chǎng)可能導(dǎo)致不同選擇”；他們開(kāi)始形成自我認(rèn)同，從看到的各種人生樣本里思考自己可能成為的樣子；他們開(kāi)始擁有社會(huì)意識(shí)，世界觀、價(jià)值觀逐漸建立……

一言以蔽之，那個(gè)懵懂的“孩子”正在長(zhǎng)大，“少年”才更符合他們的成長(zhǎng)階段。

第二重，關(guān)乎課程策劃的深度廣度，以及主講人的講述方式。

我們相信孩子有理解復(fù)雜的能力，不需要誘哄的語(yǔ)言，也不需要顯而易見(jiàn)的道理。多輪調(diào)研做下來(lái)，證實(shí)了這一點(diǎn)：他們真正需要的，是如實(shí)呈現(xiàn)的世界的多面。

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程的時(shí)候，沒(méi)有避開(kāi)更有深度的內(nèi)容、更有廣度的視野。只是提供了一個(gè)個(gè)量身定制的“登山杖”，讓少年們能夠在幫助下，自己爬上更高的山。

但也不必?fù)?dān)心太難——主講人在講述時(shí)，會(huì)考慮到青少年的信息接收能力，呈現(xiàn)更易懂的概念、更清晰的邏輯，半蹲下身，用平行的視線，和孩子一起看世界。

講法超有料

N種思考工具隨心取用

輕松獲得思辨力

在《 2026 三聯(lián)少年新聞思辨課》中，信息層面的“新聞”是表象——我們想要達(dá)到的更深層目的，是為孩子交付可以信手拈來(lái)的思考工具，從而構(gòu)建出屬于他們自己的認(rèn)知模型。

當(dāng)思辨力成為他們內(nèi)化的能力，你便不必?fù)?dān)心孩子心智持續(xù)發(fā)展的潛能。

例如剛剛更新的《追憶楊振寧：破奇案，得諾獎(jiǎng)，都是源于“學(xué)術(shù)品味”？》一期，邀請(qǐng)讀物理專業(yè)的科幻作家夏笳，從不同方面帶著孩子了解楊振寧先生。

人生關(guān)鍵詞——西南聯(lián)大、諾貝爾獎(jiǎng)、落葉歸根；

重要成就——“宇稱不守恒”（還提到了高考作文題的關(guān)聯(lián)~）；

合作者——“科研離不開(kāi)合作”……

具體到少年自身，夏笳老師引導(dǎo)大家思考：從楊振寧的“科學(xué)品味”或“學(xué)術(shù)直覺(jué)”，青少年能學(xué)習(xí)到什么？

最后的開(kāi)放式思考題，老師提到了楊振寧先生很喜歡的一句詩(shī)“文章千古事，得失寸心知”，問(wèn)大家，“做文章”和“做科研”之間的關(guān)系是什么？

評(píng)論區(qū)留言。孩子在思考，家長(zhǎng)也在思考

如此精彩有邏輯的課，可不只有一堂。

老師們會(huì)在講述中，鍛煉大家“多問(wèn)幾個(gè)W”的能力。

在AI玩具一期，順著提問(wèn)的思路，孩子將了解到：

什么是AI玩具？

誰(shuí)是它的受眾？

為何如此受歡迎？

背后是怎樣的大生意？

應(yīng)該如何共處？

系統(tǒng)性思維的框架，也嵌入到了課程中。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——驗(yàn)證問(wèn)題——抽象概念——延伸應(yīng)用，一系列的思維發(fā)展過(guò)程，在具體案例里一次次清晰呈現(xiàn)。

不同領(lǐng)域?qū)W者，將帶領(lǐng)大家獲取跨學(xué)科思維能力。

近些年，中高考考題趨向使用跨學(xué)科融合材料。新聞事件所涉及的豐富背景，正是鍛煉跨學(xué)科思維的最佳材料。科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等多重領(lǐng)域的專家，會(huì)帶領(lǐng)孩子擺脫單一學(xué)科視角。

輸入——輸出形成閉環(huán)。

每一講都設(shè)置有深度的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考。

注意，這里的問(wèn)題可不是簡(jiǎn)單的“你怎么看？”“如果是你，會(huì)怎么做？”而是具體、有情境的提問(wèn)，例如“如果你是產(chǎn)品經(jīng)理，你想創(chuàng)造什么樣的AI伙伴？”“當(dāng)AI知道你所有的秘密時(shí)，要怎么辦？”“如果要優(yōu)化學(xué)校的便利店運(yùn)營(yíng)，你會(huì)從哪些方面入手，實(shí)現(xiàn)‘低成本、高品質(zhì)’的目標(biāo)？”

對(duì)真實(shí)世界的模擬，能夠讓孩子更有代入感，為成為熟練的決策者打下基礎(chǔ)。也十分適合親子共同討論，深入交流。你們的“飯桌時(shí)光”，將更有深度！

鼓勵(lì)大家留言，并在“周末好奇號(hào)”欄目揭曉可以參考的思考方向，還會(huì)點(diǎn)名回應(yīng)優(yōu)秀留言哦~

《2026三聯(lián)少年新聞思辨課》，用“新聞”連接學(xué)科，用“問(wèn)題”連接知識(shí)，用“思辨”連接世界。

我們期待與少年一起，看世界。

作者：晨曦

編輯：毛一

排版：檸檬