技能型高校“國(guó)家隊(duì)”出爐！

第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”暨職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)推進(jìn)會(huì)12月16日在廣州召開(kāi)。中國(guó)教育報(bào)記者從會(huì)上獲悉，第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”確立了60所“雙高”建設(shè)學(xué)校與160個(gè)“雙高”建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，著力打造技能型高校“國(guó)家隊(duì)”。

在系統(tǒng)總結(jié)第一期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教育部聯(lián)合財(cái)政部對(duì)第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”進(jìn)行了起底式再設(shè)計(jì)、系統(tǒng)性再優(yōu)化，確立了“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”的“新雙高”理念。在新的目標(biāo)定位上，第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”著力引導(dǎo)高職學(xué)校從注重辦學(xué)條件改善和自我循環(huán)發(fā)展的小邏輯，轉(zhuǎn)向更加注重服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的大邏輯；從“基礎(chǔ)好、條件好”轉(zhuǎn)向“服務(wù)好、支撐好”，在服務(wù)國(guó)家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求中提升關(guān)鍵辦學(xué)能力。

第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”覆蓋面更廣。220所學(xué)校入選，較第一期的197所增長(zhǎng)11.68%，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)32個(gè)省份（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）全覆蓋，填補(bǔ)了第一期在青海、西藏和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)三地的布點(diǎn)空白。在此基礎(chǔ)上，教育部堅(jiān)持非均衡布局，對(duì)各省份學(xué)校數(shù)量進(jìn)行差異化布點(diǎn)，更好地支撐國(guó)家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”服務(wù)發(fā)展更實(shí)。圍繞國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”學(xué)校服務(wù)278個(gè)國(guó)家級(jí)園區(qū)，將促進(jìn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)教要素合理流動(dòng)和高效集聚；圍繞國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)集群及各地支柱產(chǎn)業(yè)，服務(wù)“萬(wàn)億級(jí)”“千億級(jí)”“百億級(jí)”區(qū)域產(chǎn)業(yè)占比分別達(dá)26.8%、43.9%、22.9%；服務(wù)一、二、三產(chǎn)業(yè)占比分別為6.1%、72.5%、21.4%，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振的專(zhuān)業(yè)布局體系。

第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”引領(lǐng)作用更凸顯。220所學(xué)校在國(guó)家職業(yè)教育重大改革項(xiàng)目中發(fā)揮了核心骨干作用，實(shí)現(xiàn)了34個(gè)國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、2個(gè)國(guó)家級(jí)的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃全覆蓋；牽頭做強(qiáng)“魯班工坊”“鄭和學(xué)院”等55個(gè)特色品牌項(xiàng)目，在78個(gè)國(guó)家191個(gè)園區(qū)開(kāi)展海外合作項(xiàng)目529個(gè)，推動(dòng)我國(guó)908個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、3989門(mén)課程資源與683臺(tái)（套）實(shí)訓(xùn)裝備走向世界，持續(xù)增強(qiáng)了中國(guó)職業(yè)教育影響力。

第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”有五大改革任務(wù)。

• 一是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著力打造有職教特色的思政課程，開(kāi)發(fā)與真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景深度融合的課程思政示范課程，將工匠精神融入校園環(huán)境與文化活動(dòng)。

• 二是創(chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制，搭建產(chǎn)教融合新載體，創(chuàng)新協(xié)同化育人模式，健全制度化保障體系。

• 三是推進(jìn)教學(xué)關(guān)鍵要素改革，推動(dòng)“雙高建設(shè)計(jì)劃”與高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃捆綁實(shí)施，協(xié)同推進(jìn)專(zhuān)業(yè)、課程、教材、師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)五大要素綜合改革。

• 四是構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)新生態(tài)，夯實(shí)數(shù)字基座，升級(jí)數(shù)字資源，創(chuàng)新智能教學(xué)模式，推動(dòng)平臺(tái)貫通應(yīng)用，系統(tǒng)提升數(shù)字素養(yǎng)。

• 五是拓展國(guó)際交流與合作，強(qiáng)化科學(xué)布局，健全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，創(chuàng)新合作形態(tài)。

本文來(lái)源｜《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月17日01版，原標(biāo)題《技能型高校“國(guó)家隊(duì)”出爐 承擔(dān)五大改革任務(wù) 覆蓋面更廣、服務(wù)發(fā)展更實(shí)、引領(lǐng)作用更凸顯》

本文作者｜中國(guó)教育報(bào)記者 歐媚 翟帆

責(zé)任編輯｜王佳實(shí)