校際交流聚合力 智慧教研促發(fā)展——記遂寧四中赴石室中學研討活動

2025年12月12日，遂寧四中（二中濱江校區(qū)）語文、數(shù)學、英語、物理、化學和心理健康六個學科教師代表前往成都石室中學北湖校區(qū)， 參加石室祥云網校“智聯(lián)云端·以研促興·聚力致遠”主題開放日研討活動。本次活動聚焦學科教學、技術融合與育人策略，通過課堂觀摩、專題分享與跨校對話，展開了一場扎實而富有啟發(fā)性的教學研討。

一、課堂觀摩與學科深研

上午的活動以學科深入為重點。老師們走進初三語文、數(shù)學、英語、物理、化學的常態(tài)課堂，近距離觀察石室中學的課堂教學實態(tài)。隨后的分科研討中，各學科圍繞教學難點與備考策略展開交流：語文學科探討課堂活動策劃與落實路徑；英語組聚焦中考考點滲透與學生思維培養(yǎng)；物理學科深入分析A卷計算題的教學方法；化學組則強調教學提前規(guī)劃與課標落地執(zhí)行。貼近實際的內容安排，讓與會教師收獲滿滿。

二、技術賦能與育人實踐

下午的議程則轉向教育創(chuàng)新與育人實踐。石室中學教師團隊系統(tǒng)介紹了基于大數(shù)據分析的精準作業(yè)設計、教師專業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃、初中優(yōu)生培養(yǎng)的系統(tǒng)策略以及實效性班級管理經驗。更令人矚目的是，學校還分享了在人工智能教育應用、遠端網校建設等方面的探索成果。自貢市田家炳中學也應邀作了“智慧賦能·融合創(chuàng)新”主題分享，展示了祥云教育資源平臺的實踐案例與持續(xù)應用成果，為跨區(qū)域資源共享提供了可行范式。

三、收獲共享與未來展望

活動圓滿結束后，我校教師感受頗豐。大家普遍認為，此次活動不僅在教學策略上帶來新啟發(fā)，更在技術融合、數(shù)據驅動教學等方面拓寬了視野。校際間的真誠交流與經驗共享，為各校下一步教學改進注入了新動力。

在教育高質量發(fā)展的背景下，此類聚焦實績、開放共研的校際交流顯得尤為珍貴。活動雖已結束，但校際協(xié)作、智慧共育的篇章才剛剛開啟。我校表示，將繼續(xù)保持溝通、深化合作，共同為基礎教育提質增效探索更多可行路徑。

四、學習感悟

鄧飛霞老師：參與《讀懂詩歌的結構》一課，我仿佛推開了詩歌賞析的新窗——從前讀詩，多是憑直覺捕捉字句間的情緒，卻從未深究藏在詩句背后的邏輯脈絡。這堂課以《月夜憶舍弟》《鷺鷥》為鑰，解鎖了“起承轉合”的密碼，讓我懂得詩歌的美，既在語言的韻律，更在結構的精巧。

這堂課讓我明白，詩歌不是零散的字句堆砌，而是精心搭建的情感建筑。讀懂結構，便讀懂了詩人的思維路徑，得以走進文字背后的心境。往后讀詩，我不再滿足于表面的感動，更會探尋“起承轉合”的脈絡，于結構的肌理中，品味詩歌深藏的深情與智慧。

陳華老師：在教育學習之路上，聆聽優(yōu)秀教師的經驗分享與課程講授，無疑是一場心靈啟迪與智慧洗禮。我有幸聆聽了鄧燕老師的《反比例函數(shù)》，還有葉欣老師分享的初中優(yōu)生培養(yǎng)策略，內心深受觸動。

數(shù)學教學領域廣袤深邃，課堂教學像搭建知識殿堂，需精雕細琢每個環(huán)節(jié)；課后輔導如春雨潤物，滋養(yǎng)學生知識幼苗。不過，教學中我們易陷入形式誤區(qū)，設置熱鬧卻無內涵的活動。其實，有效教學無需過多形式，要像建高樓打地基般真抓實干，把重點放在知識傳授和能力培養(yǎng)上，這才是關鍵。

何利菊老師：楊老師Unit7的詩歌教學分析讓我感受到理解作者隨時間變化的情感態(tài)度至關重要，這啟發(fā)我在教學中應引導學生關注文本內在的邏輯與情感脈絡，培養(yǎng)動態(tài)的、結構化的思維習慣。另外，中考英語題型設計將更加注重全面考察學生綜合語言的能力。這需要我們在日常教學中超越題型訓練，將思維培養(yǎng)融入聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)，真正提升學生語言運用與問題解決能力。

曾令思老師的“智慧選擇，向上而行”的班級文化建設經驗，讓我深刻體會到：積極的班級文化能有效引領學生的價值觀，其關鍵在于將抽象的理念轉化為學生可感、可為、可參與的日常行動與共同選擇。

唐小群老師：我有幸參與了此次教學觀摩活動，全程干貨充盈，收獲頗豐。

程叢亮老師的《電熱器的工作原理（擋位問題）》一課設計精妙，他直擊核心，點明擋位問題本質是電功率問題，借助燈泡亮度直觀展示不同電路連接的功率差異，再引導學生結合電路圖推導高低溫擋功率計算方法，總結串并聯(lián)擋位電功率表達式。課堂講練結合，習題選用中考變式題，實用性十足。

其后，程老師的《A卷計算題試卷分析》講座兼具深度與指導性。他梳理近5年中考真題，精準提煉命題趨勢，明確力學、電學考點分布，給出的初三物理計算題復習建議，為后續(xù)教學指明了清晰方向。

劉群瑤老師：我有幸聆聽了石室中學張榮明老師執(zhí)教的《燃燒與滅火》一課。張老師以“識火、控火、玩火、用火”為線索貫穿全課，系統(tǒng)而生動地闡釋了燃燒的條件與滅火的原理。整堂課將引導、講解與練習有機結合，并以實驗為主線，充分展現(xiàn)了化學學科以實證為核心的特色。課堂始終貫徹“做中學、用中學”的教學理念，讓學生在動手實踐與真實情境中深化理解、提升能力。這堂課設計精巧、層次清晰，令我深受啟發(fā)。在今后的備課中，我將積極借鑒張老師這種以主線串聯(lián)知識、以實驗帶動思維、以應用促進理解的教學模式，努力提升課堂的實效性與生動性。

李敏老師：此次學習，使我深刻領悟到：“培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子是培養(yǎng)其品格”。

真正的教育是品格教育，一個孩子是否優(yōu)秀，不在于考試分數(shù)，而在于他如何安排自己的時間（自律）、如何對待自己的學業(yè)（勤勞）、如何面對自己的錯誤（誠實）。這些品格力量，讓他在面對誘惑時能自持，在遭遇困難時不輕棄，在無人監(jiān)督時仍保持正直。這不是天賦，而是教育最珍貴的目標——培養(yǎng)一個完整的人。(來源:遂寧四中 圖 文/李 敏)