教育部曾明確：小學一二年級取消紙筆考試！如何落地|一文看懂

最早2021年教育部一紙通知引發(fā)社會熱議：小學一、二年級不再進行紙筆考試。時隔四年，這一政策在“雙減”背景下持續(xù)推進，各地學校探索出多元評價模式。政策如何落實？家長如何應對？未來教育將走向何方？本文為你深度解讀。

一、政策背景：為何要取消低年級紙筆考試？

教育部在《關于加強義務教育學校考試管理的通知》中明確指出，小學一二年級不進行紙筆考試，旨在降低學生考試壓力，扭轉“唯分數(shù)論”的教育傾向。

• 減負需求：過去低年級頻繁考試導致學生焦慮、家長內(nèi)卷，部分學校甚至以分數(shù)排名“貼標簽”，違背教育本質(zhì)。
• 教育改革導向：配合“雙減”政策（減輕作業(yè)負擔和校外培訓負擔），推動從“育分”轉向“育人”，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
• 國際經(jīng)驗借鑒：芬蘭、日本等國低年級普遍采用游戲化測評，注重學習興趣激發(fā)而非知識灌輸。

二、政策核心：考試怎么改？評價如何做？

1. 考試次數(shù)嚴控

• 一刀切取消紙筆考：一、二年級每學期不得組織任何形式的紙筆考試，包括單元測試、期中期末考等。
• 其他年級限制：三至六年級每學期僅一次期末考，初中可安排期中考試，嚴禁超進度命題。

2. 評價方式創(chuàng)新

各地推行“樂考”（快樂考試），將學科知識融入游戲、實踐任務：

• 情境化測評：如北京小學的“森林探險”游園活動，通過認字、計算完成關卡任務；山東青島的“超市購物”模擬，考察數(shù)學應用能力。
• 過程性評價：記錄課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、實踐能力等，占比可達50%以上。
• 多學科融合：打破學科界限，設計跨學科任務（如制作環(huán)保手抄報考察語文+美術）。

3. 結果運用透明化

• 等級制替代分數(shù)：考試結果分為4-5個等級（如A、B、C），不公開排名，僅反饋學生個體表現(xiàn)。
• 家校溝通優(yōu)化：通過家長會、成長檔案等方式告知家長，避免焦慮傳遞。

三、落地難點：家長與教師的真實聲音

家長擔憂：如何掌握學習進度？

• 支持派：認為取消考試能讓孩子“慢下來”，避免過早厭學。
• 焦慮派：擔心“盲盒式教育”缺乏反饋，部分家長轉向私下補習或購買測評服務。

教師挑戰(zhàn)：評價壓力轉移

• 設計難度高：需兼顧趣味性與知識覆蓋，對教師創(chuàng)意和課堂觀察力要求提升。
• 工作量增加：需開發(fā)多樣化測評活動，記錄過程性數(shù)據(jù)，部分學校引入AI輔助分析。

四、未來趨勢：教育評價體系深度變革

1. 從“分數(shù)導向”到“素養(yǎng)導向”

• 國家政策加碼：2024年《深化新時代教育評價改革總體方案》要求建立學生綜合素質(zhì)檔案，弱化考試權重。
• 技術賦能：部分地區(qū)試點電子成長檔案，通過大數(shù)據(jù)分析學習軌跡，實現(xiàn)精準評價。

2. 家校社協(xié)同共育

• 家長角色轉型：從“監(jiān)考者”變?yōu)椤皩W習伙伴”，需更多參與親子閱讀、實踐項目。
• 社會資源整合：博物館、科技館等成為“第二課堂”，補充傳統(tǒng)課堂評價。

五、總結：教育回歸本質(zhì)，路在何方？

取消低年級紙筆考試絕非“一刀切”的形式主義，而是倒逼教育回歸育人本質(zhì)的關鍵一步。短期內(nèi)，家長需調(diào)整心態(tài)，與學校共同探索個性化評價方式；長期看，需構建多元化人才選拔機制，讓“每個孩子都能被看見”。

政策小貼士：

• 若對學校測評方案有疑問，可通過家長會或教育部門公開渠道反饋。
• 關注本地“樂考”案例（如山東、北京），借鑒經(jīng)驗緩解教育焦慮。

教育改革的終極目標，是讓每個孩子“學有所樂，學有所成”。這場變革，或許正是破局之始。

參考資料：教育部政策文件、地方實踐案例、專家解讀。