“我的耳膜呀,一群XX,讓他們?nèi)技琢鳎s緊滾回去。”
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近日,一段微信群聊記錄炸翻網(wǎng)絡(luò)。一名自稱在編教師的女子,竟在微信群中公然詛咒自己的學(xué)生,言辭之冷血令人脊背發(fā)涼。
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更讓人震驚的是,面對(duì)群友指責(zé),她不但毫無悔意,反而囂張回應(yīng):“這亂成啥了,我就不管,工資到手就行了”“巴不得外行舉報(bào)”“不好意思,我(有)編制”。
“編制”二字,何時(shí)成了冷漠履職的“免死金牌”?
聊天記錄曝光:每一句都踩在師德紅線上
事件始于該教師在微信群分享的“課堂日常”。可能本想吐槽發(fā)泄,卻沒想到每一句話都踩中了公眾情緒的爆點(diǎn):
“一群XX”的粗暴定性,“全都甲流”的惡毒詛咒,“滾回去”的極度不耐煩——這哪里是教師,分明是居高臨下的“統(tǒng)治者”。
而當(dāng)善意提醒出現(xiàn)時(shí),她的反應(yīng)更堪稱“毀三觀”:
“你干了這行就不會(huì)這么說了。”——以行業(yè)艱辛為由合理化所有不當(dāng)行為。
“那些學(xué)生又不是她的孩子,與她無關(guān)。”——徹底割裂了教育最基本的責(zé)任紐帶。
“工資到手就行”——將神圣教育事業(yè)矮化為赤裸裸的勞務(wù)交易。
最刺眼的是那句 “不好意思,我有編制” 。短短七個(gè)字,透出的是一種有恃無恐的傲慢:你能奈我何?
教育之殤:當(dāng)“鐵飯碗”變成“鐵心腸”
編制,本是國家給予教育工作者的保障與榮譽(yù)。但在這位教師口中,卻成了可以漠視學(xué)生、敷衍教學(xué)的“護(hù)身符”。這種扭曲的認(rèn)知,無疑是對(duì)教育體系最大的嘲諷。
真正的教育者都懂:教育是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云”的靈魂工程。課堂的“亂”,可能是思維在活躍;學(xué)生的“吵”,可能是生命力在迸發(fā)。教師的責(zé)任,是在混亂中引導(dǎo)秩序,在喧鬧中發(fā)現(xiàn)閃光。
而她,選擇了最粗暴的方式——詛咒。
網(wǎng)友怒了:編制不是“免罪符”
“隔著屏幕都感到窒息!”
“這種心態(tài)的人怎么混進(jìn)教師隊(duì)伍的?”
“最可怕的是,她真的覺得自己沒錯(cuò)。”
事件曝光后,輿論迅速發(fā)酵。無數(shù)網(wǎng)友,尤其是家長群體,感到陣陣寒意——如果自己的孩子可能遇到這樣的老師,該怎么辦?
更深的憂慮在于:這僅僅是個(gè)例嗎?在她背后,是否還有更多抱著“有編萬事足”心態(tài)的教育“躺平者”?
教育的溫度,不該被編制冰封
我們理解教師的壓力:超負(fù)荷的工作量、難以調(diào)和的家校矛盾、社會(huì)過高的期待……但這些,從來都不是將情緒暴力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生的理由。
教育是有溫度的。這份溫度,源于對(duì)生命的尊重,對(duì)成長的耐心,對(duì)未來的信念。它融化在教師清晨教室門口的微笑里,藏在耐心講解第十遍題目的聲音里,體現(xiàn)在看到學(xué)生進(jìn)步時(shí)眼里的光里。
而這位教師,正在用她的言行,冰封教育的溫度。
反思時(shí)刻:我們需要怎樣的教師?
事件背后,是幾個(gè)必須直面問題:
- 編制制度是否需要引入更動(dòng)態(tài)的師德考核? 讓“鐵飯碗”也能因失德而被打破。
- 教師心理健康支持體系是否普遍缺失? 讓疲憊的教育者有渠道疏導(dǎo),而非向?qū)W生宣泄。
- 我們是否太過注重教師的“資格”,而忽略了他們的“情懷”?
教育,從來不是一份可以“摸魚”的工作。它關(guān)乎一個(gè)個(gè)具體的人生,關(guān)乎國家的未來。
“教師”二字,重若千鈞。它由責(zé)任鑄就,用愛心承托,靠師德維系。
希望這件事,能成為一個(gè)警鐘——敲給所有把教育僅僅當(dāng)作“飯碗”的人聽:你的教室里,坐著的是別人的整個(gè)世界。
教育不能被詛咒,孩子不該被嫌棄。 這才是我們共同的底線。
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