堅(jiān)持19年雪域童年鄉(xiāng)村支教，聯(lián)通老師今年帶來的是全新AI！

還記得2025年11月26日下午

上海聯(lián)通與澎湃新聞?wù)絾拥?/strong>

“愛心相聯(lián)，通往青海”

2025年“雪域童年”公益行動嗎？

現(xiàn)在，她們來啦——

2025年12月，青海湟源縣日月中心學(xué)校的操場，成了一場關(guān)于未來的“放映會”。全校六百多名師生圍站在大屏幕前，光影在一張張被高原紅暈染的臉龐上跳躍。驚呼與歡笑此起彼伏——屏幕上，是AI根據(jù)孩子們寫下的夢想，生成的“25歲的自己”。

此時青海湟源，寒意已深。海拔3100米的日月山下，空氣稀薄而凜冽，下午的陽光卻有著一種毫無遮攔的熾烈。

在湟源縣日月中心學(xué)校的操場上，一場特殊的“放映會”正在進(jìn)行。人群中，孩子們爆發(fā)出陣陣驚呼和興奮的議論，他們指著屏幕，認(rèn)出了十幾年后那個陌生又熟悉的自己，也認(rèn)出了身邊的伙伴。

“雪域童年”志愿者、來自上海聯(lián)通的算法工程師朱昊然站在屏幕側(cè)方，心里多少有些忐忑。幾天前，他的《人工智能大師課》結(jié)束后，向?qū)W生們發(fā)放了100張“夢想卡”，邀請他們寫下對 25 歲的暢想。

收上來的卡片五花八門，孩子們在卡片上歪歪扭扭地寫下了自己25歲時的模樣。有的孩子想當(dāng)軍人，保家衛(wèi)國；有的想當(dāng)老師，教書育人，這在這里很常見；有的孩子寫得很具體，“想當(dāng)大老板，開奧迪RS7”。

朱昊然沒有覺得那些看似物質(zhì)或不夠“遠(yuǎn)大”的夢想好笑。他知道，對于視野尚未完全打開的鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子來說，這是他們能想象到的最美好的生活具象。于是，他和志愿者團(tuán)隊(duì)用 AI 工具將這些稚嫩文字，轉(zhuǎn)化成觸手可及的未來圖景。

當(dāng)那個盼著開奧迪 RS7 的男孩看到屏幕里的自己時，人群中爆發(fā)出一陣驚呼和善意的哄笑。孩子們興奮地指指點(diǎn)點(diǎn)，在人群中尋找著對應(yīng)的小伙伴。在這一刻，寒冷被遺忘了，海拔被遺忘了。三千米的高原之上，人工智能這項(xiàng)聽起來高深莫測的技術(shù)，第一次以如此溫情且具象的方式，在這些鄉(xiāng)村孩子的心里完成了“軟著陸”。它不再是新聞里冷冰冰的術(shù)語，而是一座連接腳下土地與遙遠(yuǎn)未來的橋梁。

這是2025年“雪域童年”支教活動的最后一幕，也是主題“AI聯(lián)通萬物 生生不息”的生動注腳。這項(xiàng)由上海聯(lián)通與澎湃新聞聯(lián)合發(fā)起、持續(xù)十九年的公益項(xiàng)目，今年將焦點(diǎn)投向了人工智能與鄉(xiāng)村教育的融合，試圖在青藏高原的孩子們心中，播下數(shù)字時代的種子。這場關(guān)于連接與夢想的故事，早在一個多月前，隊(duì)伍從上海集結(jié)時已經(jīng)開始書寫。

知識改變命運(yùn)：跨越兩千公里，填補(bǔ)數(shù)字鴻溝

從長江尾的上海到長江源頭的青海，兩千多公里的山河阻隔，擋不住公益的腳步。當(dāng)載著志愿者的大巴車緩緩駛?cè)肴赵轮行膶W(xué)校時，大家第一眼看到的，是學(xué)校大門上那句醒目的標(biāo)語：“知識改變命運(yùn)”。

在這所九年一貫制的學(xué)校里，600多名學(xué)生中有一半以上是少數(shù)民族。二十七年前，校長楊進(jìn)詳剛工作時，還要背著饃饃徒步走進(jìn)大山深處的復(fù)式課堂；如今，得益于國家投入，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施已發(fā)生了翻天覆地的變化：電子黑板、多媒體教室等都已進(jìn)入了校園。

如今日月中心學(xué)校與城市之間的阻隔，不再是硬件和地理的阻隔，而是數(shù)字時代認(rèn)知與應(yīng)用的鴻溝。

楊進(jìn)詳真誠地講述了學(xué)校的困境：“設(shè)備都有了，但老師們對這些設(shè)備的認(rèn)識不足，維護(hù)也沒人會。”硬件的現(xiàn)代化，并沒有自動帶來軟件的同步升級。孩子們知道甚至?xí)褂肁I大模型，但更多停留在“一個神奇的搜索框”，他們會用AI來檢索作業(yè)答案，卻不知道如何利用它來梳理邏輯、輔助學(xué)習(xí)。

“他們需要一扇通向廣闊世界的窗戶，更需要一雙手去觸摸時代的步伐。”填補(bǔ)這道鴻溝，正是“雪域童年”志愿者們的使命。他們帶來了最前沿的知識，更帶來了關(guān)于“連接”的各種可能。

AI時代的“認(rèn)知基建”：把復(fù)雜技術(shù)變成“可觸摸的啟蒙”

“怎么給四年級孩子講 AI？” 這曾是困擾朱昊然的問題之一。作為算法工程師，他深知AI的復(fù)雜，卻不愿將其“神話”：“我不想讓他們覺得AI是一個無所不知的老師，它只是一個工具，人的創(chuàng)造力才是一切的根源。”

課堂上，朱昊然試著揭開AI的神秘面紗。他講述AI的發(fā)展歷程，分析它在棋類游戲中戰(zhàn)勝人類的原因，強(qiáng)調(diào)它在自然科學(xué)領(lǐng)域的輔助作用。甚至加入了AI倫理的內(nèi)容，教導(dǎo)孩子們?nèi)绾握_、合理地使用這個強(qiáng)大的工具，而非沉迷于它所制造的娛樂泡沫中。

但挑戰(zhàn)也隨之而來。晚自習(xí)給住校生講復(fù)雜算法時，孩子們的眼神開始躲閃。“或許受歡迎的是課程這個新鮮事物，而不是我們。”他開始反思，比起灌輸復(fù)雜的算法，激發(fā)他們對科學(xué)的好奇心或許更為重要。隨即，用AI生成孩子們想象中“25歲的自己”這個創(chuàng)意應(yīng)運(yùn)而生。

同樣在“播撒興趣種子”的，還有編程老師周丹欣、軟件工程師王新發(fā)以及華東師范大學(xué)的研究生劉梓萌。

周丹欣的趣味編程課，用圖形化編程平臺帶孩子們理解 “循環(huán)語句”“選擇語句”。“如果AI世界是大城堡，我?guī)淼目赡芫褪亲屇銈儞炱鸬谝粔K積木。”當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)“掃雷”游戲是由邏輯規(guī)則搭建而成時，“他們離數(shù)字世界又近了一步”。

王新發(fā)的機(jī)器人課更像“工程思維啟蒙”。他意外發(fā)現(xiàn)，孩子們熟悉生活中的服務(wù)型機(jī)器人，對工業(yè)機(jī)械臂卻知之甚少。于是，他盡可能讓每個孩子親手操作麥克納姆輪小車和機(jī)械臂，不僅讓大家“看熱鬧”，更要引發(fā)他們對未來職業(yè)的思考——硬件之上，軟件的創(chuàng)造力才是機(jī)器人的靈魂。

劉梓萌的AIGC藝術(shù)課，則成了“AI 時代基礎(chǔ)能力”的實(shí)戰(zhàn)演練。她本想教孩子們用 AI 繪畫工具描繪世界，卻發(fā)現(xiàn)最大障礙不是技術(shù)——而是語言與邏輯。“四年級孩子語言組織能力稚嫩，常只說零碎詞匯；而語文好的同學(xué)能寫出‘主體+環(huán)境+風(fēng)格’的詳細(xì)描述，生成的畫面格外驚艷。”這堂課也讓所有人明白，AI時代，語言表達(dá)與邏輯思維仍是核心 “基礎(chǔ)設(shè)施”。

這些課程或許無法讓孩子“速成技術(shù)”，卻搭建了數(shù)字時代的“認(rèn)知基建”，讓他們懂得：科技不是遙不可及的魔法，而是可理解、可掌握、甚至可創(chuàng)造的力量。

聲音與心靈：在表達(dá)、守護(hù)與認(rèn)知中雙向連接

AI 課程之外，志愿者帶來的人文素養(yǎng)課，更觸達(dá)了孩子們 “渴望被看見”的內(nèi)心。

配音演員、導(dǎo)演孔新在第一堂課上就遭遇了“意外”。他沒想到，鄉(xiāng)村孩子的自我表達(dá)欲如此強(qiáng)烈，眼中的渴望如此直白。“他們很陽光，想往前沖。”捕捉到這一點(diǎn)后，孔新及時調(diào)整教學(xué)策略，把時間盡可能多的留給孩子們?nèi)ンw驗(yàn)配音。在麥克風(fēng)前，當(dāng)孩子們第一次聽到自己被放大、被修飾后的聲音時，那種羞澀又自豪的神情，是孔新此行最珍貴的收獲。他希望能撒下一顆聲音藝術(shù)的種子，讓孩子們自信地表達(dá)自我。

《配音藝術(shù)課》上，孩子們體驗(yàn)配音《哪吒之魔童鬧海》，一起來聽聽湟源縣日月中心學(xué)校孩子們的聲音。

心靈的聯(lián)結(jié)，在同濟(jì)大學(xué)心理學(xué)研究生林昱含與沙星辰的課堂上悄然發(fā)生。面對青春期躁動，林昱含設(shè)計(jì)“早戀應(yīng)對”“人際沖突”主題情景劇，讓孩子在角色扮演中探索解決方式。“他們的認(rèn)知和表達(dá)能力遠(yuǎn)超預(yù)期，我只希望幫他們少走成長彎路。”

連接從來是雙向的。上海聯(lián)通志愿者沈梓堯在課后被幾個青海女孩圍住，她們教她用青海話說“你好（秋迪沒）”“謝謝（瓜真切）”。生澀方言與普通話交融間，沈梓堯感慨：“這才是‘通信’的本質(zhì)——無關(guān)復(fù)雜技術(shù)協(xié)議，而是心與心之間相互理解、彼此抵達(dá)的樸素愿望。”

而在搭建連接的過程中，風(fēng)險防范同樣重要。《未成年人反詐課》直指網(wǎng)絡(luò)安全痛點(diǎn)，“網(wǎng)絡(luò)拉平了世界，也拉近了風(fēng)險。”課堂上沒講枯燥理論，而是用“刷臉支付詐騙”等案例提醒孩子，“詐騙離你們不遠(yuǎn)，要守護(hù)好自己和家庭的財(cái)產(chǎn)安全。”

冰川的距離與世界的廣度

日月中心學(xué)校的孩子們，生活在離自然最近的地方，卻也可能是離全球性氣候議題最遠(yuǎn)的地方。澎湃新聞國際新聞中心的編輯張無為，試圖用一場展覽和一堂課，縮短這段距離。

幾張易拉寶矗立在校園里，講述著冰川融化的故事。在課堂上，她沒有直接灌輸枯燥的數(shù)據(jù)，而是播放了青藏高原冰川變黑的視頻。

孩子們的敏銳超出了她的想象。他們看到了視頻中無人機(jī)在測量冰川，立刻聯(lián)想到科技的力量；他們談到要保護(hù)草原，不能亂扔煙頭。一個孩子發(fā)問：“為什么做了這么多，還是沒辦法拯救冰川？”

這個問題讓張無為動容。她告訴孩子：“正因?yàn)殡y，才需要每個人行動，需要AI等技術(shù)助力。”這堂課拉伸了孩子們的世界觀，他們腳下的土地，不再只是家鄉(xiāng)山川，而是全球氣候系統(tǒng)中“脆弱又重要的一環(huán)”；視野也從眼前的牛羊，拓展到了人類共同的命運(yùn)。

長效橋梁：讓“連接”不止于一周支教

支教第三天，上海聯(lián)通與澎湃新聞組成的慰問團(tuán)走進(jìn)日月中心學(xué)校。上海聯(lián)通黨委副書記、副總經(jīng)理胡暉不僅帶來了物資捐贈，更重申了聯(lián)通作為央企致力于彌合數(shù)字鴻溝的決心。他提到，聯(lián)通希望通過網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓“AI聯(lián)通萬物”不僅僅是一句口號。

澎湃新聞副總編輯孫扶則聚焦技術(shù)如何有溫度地賦能教育，“我們一直在思考，如何讓前沿技術(shù)真正服務(wù)資源匱乏地區(qū)的孩子。這次除了線下授課，更在嘗試用技術(shù)延續(xù)連接。”

他口中的“技術(shù)延續(xù)”，便是“派生萬物”平臺——集成澎湃新聞優(yōu)質(zhì)媒體資源與先進(jìn)AI技術(shù)的創(chuàng)新載體。“志愿者收集了孩子的夢想，平臺用 AIGC 能力將文字轉(zhuǎn)化為生動圖像。我們想傳遞一個信號：數(shù)字時代，你們的夢想能被看見、被具象化，更能被實(shí)現(xiàn)。”

孫扶表示，未來澎湃新聞將繼續(xù)攜手上海聯(lián)通，依托“派生萬物”探索更多“AI + 公益”模式，“讓科技光芒照亮更多角落，讓‘生生不息’的希望在雪域高原持續(xù)生長”。

未完的聯(lián)結(jié)：種子已播，未來可期

操場的喧鬧漸漸散去，AI生成的夢想照片被孩子們珍重地收進(jìn)口袋。一周支教結(jié)束，志愿者回歸都市，孩子們繼續(xù)求學(xué)路——這段經(jīng)歷會留下什么？

或許是同濟(jì)大學(xué)志愿者博士生田雨生所說的“信念傳遞”：“這世界上有人在認(rèn)真做對的事”；或許是劉梓萌在操場丟手絹時，“雖高反仍肆意奔跑”的純粹快樂；或許只是孩子們求學(xué)路上“曾有人帶來簡單美好”的記憶。

AI聯(lián)通萬物，最終連接在一起的，是具體的人。2025年的這個冬天，在青海日月山下，一群來自上海的“播種者”，利用最前沿的技術(shù)和最樸素的真情，在一片名為“童年”的土壤里，種下了關(guān)于科技、藝術(shù)、夢想與愛的種子。

這些種子或許不會立刻長成參天大樹，但未來某一天，當(dāng)孩子們走出大山、走向廣闊世界時，這段關(guān)于“連接”的記憶，終將在歲月里回響，生生不息。

以上作者：王瀟雨

攝影：林昱含、張無為、胡弘彪

以下是支教團(tuán)員朱昊然撰寫的

《支教日記——在青海，我和孩子們聊AI與未來》

這是我第二次來到青海，卻是我第一次邂逅入冬后的青海。第一次來這里是純粹的旅行，此后我總像一個念叨的長輩，反復(fù)贊嘆這里的羊肉沒有膻味；這一次是以支教老師的身份而來，我想跟關(guān)心我的朋友們再一遍遍訴說——這片嚴(yán)寒土地上，那份獨(dú)有的蒼涼與生機(jī)。

青海省有著超過72萬平方公里的土地，廣袤天地間只生活著600萬左右的人口。日月鄉(xiāng)的街頭彌漫著柴火氣息，兩側(cè)與盡頭是綿延的禿山，沙塵在風(fēng)中盤旋，街面少見人影。好似這座小小鄉(xiāng)鎮(zhèn)的所有人氣，都匯聚到了日月鄉(xiāng)中心學(xué)校——這里承載著1至9年級600多名學(xué)生的求學(xué)夢。而更高階段的教育，便只能前往二十公里外的湟源縣城了。

同學(xué)們對我們這些外來的支教老師格外歡迎，那份熱情與配合遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。他們要么圍著我們嘰嘰喳喳提問，要么靜靜聆聽，我們分享的知識、新聞，哪怕是日常里的瑣碎片段，都聽得津津有味——可這些，本應(yīng)是這個信息時代里，人人都能輕易獲取的“廉價禮物”。他們還會積極邀請我們加入各種活動，可我們大多只能委婉拒絕——或許他們還沒來得及知曉高原反應(yīng)帶來的種種不適。

我給同學(xué)們準(zhǔn)備的課程是人工智能，這是他們課本里尚未更新、生活環(huán)境也難以耳濡目染的內(nèi)容。我試著把自己想象成小學(xué)生，從簡單的水果分類游戲講起，想向他們描繪AI的發(fā)展路徑，贊美人類在這一科學(xué)進(jìn)程中的創(chuàng)造性，也聊聊我認(rèn)為“與AI正確相處”的方式。

交流中我深切感受到，孩子們的知識來源龐雜而零散，和我的預(yù)想相去甚遠(yuǎn)。課堂上沈老師（志愿者沈梓堯）曾問起大家對上海的印象，沒有一個孩子能說出一二；可與此同時，我卻收到過一張學(xué)生的夢想卡片，上面稚嫩地寫著“想開奧迪 RS7”。

我會跟每一個我遇到的同學(xué)碎碎念，說AI的強(qiáng)大能力是整合與歸納，大家要能夠圍繞一個話題與AI進(jìn)行長長的對話，而不要滿足于支離破碎的信息。我們?yōu)椴糠謱W(xué)生設(shè)計(jì)了有趣的小游戲：邀請他們拍下照片，在手卡上寫下自己的夢想，再借助AI工具為他們生成二十五歲時夢想成真的模樣。我們希望這樣具象化的對于夢想的定格可以支撐他們動力之一，也希望他們能夠理解人工智能可能是幫助他們聯(lián)通未來的最好的道路之一。

我又想起初到學(xué)校的那天，走到門廊回頭望去，綿延群山與藍(lán)寶石般的天空下，“知識改變命運(yùn)” 六個大字格外醒目。

可曾幾何時，知識卻像有了偏向性，好似更青睞大城市的孩子。但現(xiàn)在，人工智能正催生一個潛在的科技平權(quán)時代，人類一直追尋的教育公平，曾是遙不可及的理想，如今卻借著這股東風(fēng)有了照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的可能。

借助“雪域童年”搭建的橋梁，我們從長江尾溯源至長江頭，希望為孩子們播撒下關(guān)于人工智能、關(guān)于夢想的種子，助力這個科技平權(quán)時代加速到來，讓更多人感受到科技的溫度與力量。

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