“孩子回家說,老師讓把垃圾裝好帶回家,樓層垃圾桶都沒了。”一位二年級學生家長無奈地表示,她翻看孩子的書包,發現里面有個小塑料袋,裝著用過的紙巾和零食包裝。
上周,河南新鄉市實驗小學推行“垃圾不落地,校園更美麗”活動,家長從班級群通知中得知,“原則上無垃圾遺留,各樓層不再設垃圾桶”。
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有家長隨即通過12345政務服務熱線投訴,認為此舉是“額外增添負擔”。
01 風波
“垃圾不落地”本應是值得鼓勵的環保理念,在校園推行時卻引發爭議。家長質疑的焦點,不在于“環保”本身,而在于執行方式是否過于僵化、是否合理考慮了小學生的實際情況。
12月中旬,河南新鄉市實驗小學開始推行“垃圾不落地”環境衛生管理措施。有家長反映,學校要求每個學生自備垃圾袋,將自己在學校產生的垃圾帶離校園,校園內垃圾桶大幅減少。
一位低年級家長直言不諱:“二年級的孩子自理能力有限,把果皮廢紙裝在書包里,弄臟書本是小事,滋生細菌、產生異味才是更大的問題。”
更有家長發出靈魂拷問:“景區都有垃圾桶方便游客,學校作為教育場所,為什么不能讓孩子在校園扔垃圾?”
從家長提供的班級群通知截圖可以看到,確有老師發布消息,要求“班級原則上無垃圾遺留,各樓層不再設垃圾桶,全校僅保留一處公共垃圾桶”。
多位學生在放學時證實,他們已經開始使用自備的垃圾袋收納個人垃圾。
02 回應
面對質疑,校方迅速澄清:這是一場“誤解”。 學校教導處毛主任在接受采訪時表示,學校從未要求“讓學生把垃圾帶回家”,也“沒有全部取消垃圾桶”。
校方解釋,此舉主要有兩方面考量:一是消防安全,二是習慣培養。
原來,消防部門曾多次指出,教學樓樓梯口、廁所門口等消防通道旁的垃圾桶,在緊急疏散時一旦傾倒,可能堵塞通道,存在安全隱患。
“因此,學校計劃將這些垃圾桶移到非消防通道區域,結合‘垃圾不落地’活動一同推進。”毛主任說。
學校在校園南側設置了專門的垃圾屋,配備分類垃圾桶,班級內也保留了垃圾簍。毛主任特別強調,學校只是“建議”學生可用小塑料袋收納少量個人垃圾,方便時投放到公共垃圾桶,這“不是強制要求,更不是必須帶離校園”。
03 邊界
看似誤會解除,但家長的焦慮并未消散。 這次事件真正觸及的,是教育管理中一個根本性問題:培養學生好習慣的邊界在哪里?當“教育”走出校門,它會不會悄然變成“責任轉移”?
家長們擔憂的,不是多一個垃圾袋的負擔,而是一種令人疲憊的、無休止的“家校責任模糊地帶”的擴大。
學校推行“垃圾不落地”的初衷當然值得肯定,但將原本由校園公共設施承擔的垃圾收納功能,轉化為需要每個家庭額外準備、學生個人隨身攜帶的“任務”時,這條教育的邊界是否已被越過?
消防安全必須保障,但消除隱患的方法真的只有“撤桶”這一種選擇嗎?更換為防火材料、更穩固的垃圾桶,或調整擺放位置而不完全移除,這些方案是否已被充分探討?
當“一刀切”成為最便捷的管理選擇,那些最需要被考慮的因素——低年級學生的實際能力、學生在校的便利性、家庭的時間與精力成本——往往最先被忽略。
04 智慧
教育的智慧,恰恰體現在對“度”的精準把握上。 我們真正要培養的,是懂得“在合適地方、以合適方式處理垃圾”的公民,還是“不敢產生垃圾”“必須隨身攜帶垃圾”的謹小慎微者?
“垃圾不落地”的深層價值,應是培養不隨意丟棄垃圾的公共意識,理解垃圾分類的環保意義,而非形式化地追求校園內“看不見垃圾桶”的表象整潔。
學校作為專業教育機構,在推行任何措施前,是否應當進行一次“學生可操作性評估”?尤其對于低年級學生,他們的執行能力、理解能力和記憶能力,是否能夠匹配政策設計的理想預期?
真正的習慣養成,應當基于理解而非單純服從,基于便利化的引導而非強制性的負擔。
新鄉市實驗小學的案例,為所有教育工作者提供了一個反思的契機:當我們的管理決策從校園傳達到家庭時,那個最初的、良好的教育初衷,是否在傳遞過程中,不小心變成了一份需要家庭消化和執行的“額外任務”?
或許,在教育創新與責任歸屬之間,我們需要一條更清晰、更具同理心的界線。畢竟,最好的教育政策,應當既符合教育的本質,又能體察每一個身處其中的孩子的真實處境。
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