紅船專(zhuān)訪(fǎng)·香港故事丨“狀元工廠(chǎng)”校長(zhǎng)年過(guò)70在高校做“擺渡人”

崔康常教授曾是香港李兆基中學(xué)首任校長(zhǎng)，他在任期間，將一所新校變成第一組別名校。該校開(kāi)辦第九年，便有學(xué)生獲獎(jiǎng)學(xué)金入讀英國(guó)牛津大學(xué)；第十一年亦有學(xué)生獲獎(jiǎng)學(xué)金入讀劍橋大學(xué)。在香港教育界創(chuàng)造了一個(gè)新紀(jì)錄。

▲崔康常（左）與朱順忠

1996年，彼時(shí)“恒生商學(xué)書(shū)院”（恒商）將被時(shí)代大浪“拍死于沙灘上”，崔校長(zhǎng)主動(dòng)離開(kāi)耕耘了16年的李兆基中學(xué)，接手正處于困境中的恒商。他不但盤(pán)活了恒商，更使其成為高考“狀元工廠(chǎng)”，還推動(dòng)恒生商學(xué)書(shū)院升格為大學(xué)。

2015年，他又創(chuàng)辦了宏恩基督教學(xué)院，迅速成為香港高等教育新力量。尤其是其畢業(yè)生就業(yè)率及收入，令人觸目。

寒門(mén)走出的教育家

11月末的香港依舊溫?zé)幔ｏL(fēng)裹挾著亞熱帶特有的濕潤(rùn)氣息，紅船融媒總編輯朱順忠專(zhuān)訪(fǎng)了這位傳奇校長(zhǎng)。

崔康常于2007年被特區(qū)政府授予非官守“太平紳士”，擔(dān)任2008年奧運(yùn)會(huì)香港區(qū)火炬手，2022年更獲頒“銅紫荊星章”。

他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，本身就是“教育改變命運(yùn)”的具象箋釋。

1950年代的香港，一個(gè)男孩在貧民區(qū)里艱難成長(zhǎng)。這個(gè)連學(xué)費(fèi)都交不起的孩子，日后會(huì)成為香港教育界的標(biāo)桿性人物。

三歲喪父、家境貧寒，依靠兄長(zhǎng)支持才得以完成中小學(xué)教育。小學(xué)階段，崔康常的成績(jī)并不好，也曾萌生“自己比別人愚蠢”的自卑感，幸得一些“好老師”教導(dǎo)，在六年級(jí)時(shí)突飛猛進(jìn)，中學(xué)考入拔萃男書(shū)院，但英文授課讓他感到學(xué)習(xí)“十分困難”，憑著不懈努力考入香港大學(xué)后，迎接他的還有一道道關(guān)。

“當(dāng)時(shí)大學(xué)一年學(xué)費(fèi)是2000元，而我打工一個(gè)月還賺不到200元。”崔康常在采訪(fǎng)中回憶。就在他幾乎要放棄大學(xué)夢(mèng)時(shí)，香港推出的大學(xué)生助學(xué)金政策改變了他的命運(yùn)。“我領(lǐng)到了2000元助學(xué)金和2000元免息貸款，這才得以進(jìn)入香港大學(xué)。”

這段經(jīng)歷塑造了崔康常對(duì)教育的理解：教育最重要的意義，是讓每個(gè)孩子不會(huì)因?yàn)樨毟F而被埋沒(méi)。

“狀元工廠(chǎng)”的反思

入讀大學(xué)時(shí)他夢(mèng)想成為一名科學(xué)家，但從港大理科畢業(yè)后，他卻選擇投身教育。“教育才能真正改變?nèi)说囊簧Ｎ矣H眼見(jiàn)證教育改變了我的人生，我想通過(guò)教育工作服務(wù)社會(huì)去改變更多人，使更多人得著祝福。”

1979年至1996年，崔康常出任李兆基中學(xué)首任校長(zhǎng)。在他的帶領(lǐng)下，一所第五組別的新中學(xué)變成第一組別的名校。

就在學(xué)校聲名在外之時(shí)，崔康常開(kāi)始思考“唯分?jǐn)?shù)論高低”的弊端。

“如果教育只追求分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)考試，不會(huì)思考，缺乏社會(huì)責(zé)任感，這樣的教育是失敗的。”崔康常在一次教師會(huì)議上說(shuō)。

這種超前的教育理念，讓崔康常在1996年做出了一個(gè)當(dāng)時(shí)令很多人費(fèi)解的決定——離開(kāi)耕耘16年的李兆基中學(xué)，拋棄“高光”，接手正處于困境中的恒生商學(xué)書(shū)院。

扛起恒生這個(gè)爛攤子

當(dāng)時(shí)的恒生商學(xué)書(shū)院，正面臨著前所未有的生存危機(jī)。

大背景是香港大學(xué)教育的普及，讓這所老牌商科預(yù)科學(xué)校生源不斷萎縮，加上教學(xué)模式也明顯落后于時(shí)代。許多人都認(rèn)為恒生商學(xué)書(shū)院面對(duì)很大危機(jī)。

任誰(shuí)都知道，這是個(gè)爛攤子。“但我看到了機(jī)遇。”崔康常說(shuō)。他申請(qǐng)出任院長(zhǎng)，主動(dòng)挑起恒生這個(gè)“擔(dān)子”。

崔康常預(yù)見(jiàn)到香港學(xué)制將從“中七+大三”轉(zhuǎn)向“中六+大四”，預(yù)科教育必將式微。上任后，他立即著手改革：提升師資水平、設(shè)計(jì)課程、申請(qǐng)土地?cái)U(kuò)建校園。要將
“死水盤(pán)活”，轉(zhuǎn)型之路充滿(mǎn)“荊棘”和艱辛。

最大的挑戰(zhàn)來(lái)自?xún)?nèi)部。一些老教師不理解：“學(xué)院一直是商科預(yù)科，為什么要改變？”

“必須轉(zhuǎn)型，否則只有死路一條。”這是崔康常給出的答案。

他每天工作16個(gè)小時(shí)，同時(shí)做3份完全不同性質(zhì)的工作：管理現(xiàn)有的預(yù)科書(shū)院、籌建新的大學(xué)、還要監(jiān)督校園擴(kuò)建工程。

活過(guò)來(lái)了！書(shū)院在2003–2012年間，囊括全港70%的高考狀元。2010年，恒生管理學(xué)院正式成立；九年后，學(xué)院升格為恒生大學(xué)，成為香港重要的私立大學(xué)之一。此時(shí)，正如崔康常當(dāng)年預(yù)判的那樣，預(yù)科教育已經(jīng)在香港成為歷史。

不過(guò)就在所有人都以為崔康常會(huì)在恒生大學(xué)安穩(wěn)退休時(shí)，崔康常再次做出了出人意外的決定。

花甲之年去創(chuàng)辦大學(xué)

2013年，已過(guò)花甲之年的崔康常再次走出“舒適區(qū)”——這一次，他要去創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)辦宏恩基督教學(xué)院。

學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程十分務(wù)實(shí)：社會(huì)工作、心理學(xué)、幼兒教育、商業(yè)管理等，所有課程都經(jīng)過(guò)香港學(xué)術(shù)評(píng)審局認(rèn)證。在這里，他要培養(yǎng)的學(xué)生是：尊重生命、有擔(dān)當(dāng)、謙卑、誠(chéng)信、樂(lè)意服務(wù)和富有團(tuán)隊(duì)合作精神等品德。

崔康常說(shuō)，任何學(xué)生無(wú)論能力如何、經(jīng)濟(jì)狀況如何，只要愿意入讀，學(xué)校都會(huì)幫助他們完成學(xué)業(yè)并成為社會(huì)的棟梁。

盡管在香港這類(lèi)院校已廣為大眾接受，但對(duì)于內(nèi)地學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)仍有很多疑惑。

“很多內(nèi)地家長(zhǎng)擔(dān)心我們是教會(huì)學(xué)校。”崔康常笑著說(shuō)，“其實(shí)我們是一所正規(guī)的大專(zhuān)院校，背后沒(méi)有任何一個(gè)教會(huì)支持。”

近年來(lái)，隨著粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)，越來(lái)越多內(nèi)地學(xué)生選擇到香港就讀。這也給學(xué)院帶來(lái)了新的機(jī)遇，師資、教學(xué)力量可以承接更多內(nèi)地生。

為了幫助內(nèi)地學(xué)生適應(yīng)香港的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)院特別設(shè)置了導(dǎo)師制度。“每個(gè)內(nèi)地學(xué)生都會(huì)配一名導(dǎo)師，不僅在學(xué)業(yè)上給予指導(dǎo)，還會(huì)在生活上提供幫助。”

為了增加公眾理解，崔康常還組織了更多面向內(nèi)地的開(kāi)放日活動(dòng)。“讓家長(zhǎng)和學(xué)生親自來(lái)看看，比任何解釋都管用。”

這種開(kāi)放態(tài)度最終獲得了回報(bào)，他們的內(nèi)地學(xué)生比例穩(wěn)步上升，畢業(yè)生就業(yè)情況也相當(dāng)理想。

“我們有學(xué)生畢業(yè)后去了懲教署工作。”崔康常舉了一個(gè)例子，“在這里學(xué)到最重要的一課是，即使面對(duì)犯人，也要保持尊重和服務(wù)的心。這種理念讓他在工作中表現(xiàn)出色，很快獲得了晉升。”

AI無(wú)法替代的能力

從教近50年，崔康常見(jiàn)證了香港的巨大變遷，他自己的教育理念也在不斷發(fā)展和完善，對(duì)“愛(ài)國(guó)愛(ài)港”有著深刻的理解。

“愛(ài)國(guó)是天經(jīng)地義的，愛(ài)國(guó)要從認(rèn)識(shí)祖國(guó)開(kāi)始。”崔康常主張通過(guò)教育讓學(xué)生親身體驗(yàn)祖國(guó)的發(fā)展，了解國(guó)家歷史與現(xiàn)狀，尤其是祖國(guó)對(duì)香港的支持與關(guān)愛(ài)。“只有真正認(rèn)識(shí)，才能產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而愿意為國(guó)家效力”。

崔康常說(shuō)，教育不僅是傳授知識(shí)，更是塑造人格、回應(yīng)社會(huì)、連接未來(lái)的實(shí)踐。

在全球化、智能化影響下，人工智能時(shí)代，“我們要教給學(xué)生的是那些機(jī)器無(wú)法替代的能力——?jiǎng)?chuàng)造力、批判性思維、情感智慧和服務(wù)精神。”

如今，崔康常已身過(guò)古稀，依然保持著旺盛的工作熱情：每天工作10小時(shí)以上，親自授課、指導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作。他的教育之路，是一條不斷突破、回應(yīng)時(shí)代需求的探索之路。

就像他這么多年來(lái)所做的那樣，崔康常在教育這個(gè)渡口，擺渡著一代又一代學(xué)子，幫助他們找到屬于自己的航道，守護(hù)每一艘等待擺渡的舟楫。

采訪(fǎng)：朱順忠

編輯：王子薇

攝影：黃敏麗

視頻：王學(xué)民

統(tǒng)籌：李秀平