以“國家戰略”為牽引：回應時代叩問的“中國方案”

文 | 胡嘉琦

ID | BMR2004

當前，我們正處在世界新一輪科技革命與產業變革同我國發展方式轉變的歷史性交匯期。人工智能、綠色發展以及全球多極化等趨勢，正深刻重塑全球經濟與社會格局。

“人工智能持續催生新技術、新業態與新經濟形態，傳統育人模式已難以滿足時代對創新拔尖人才，特別是直接服務于經濟社會發展主戰場的高層次應用型人才的培養需求。面對行業急需，構建一種‘以國家戰略為牽引’的新型專業學位研究生教育范式，已成為迫在眉睫的戰略任務。”中國人民大學研究生院（非全日制教育管理中心）副主任岳楠楠在中國高校∣商學院發展論壇暨專業學位教育致敬盛典中如是強調。

這并不是研究生教育界首次面臨這樣的“拐點”。2008年，全球金融危機爆發，世界經濟格局劇變，以MBA/EMBA為代表的研究生教育被推至時代的“十字路口”。那一年，商科教育的根本價值首次受到質疑：“我們教育的價值究竟何在？所授之學是否真正做到了經世致用？”最終哈佛的三位學者給出結論：傳統的MBA教育模式已難以適應快速變化、錯綜復雜的全球商業環境，必須進行根本性重塑，而非僅作局部微調。

15年后的今天，時代再一次拋出了相似的問題，發出了相同的叩問：

第一，作為國民教育體系頂端的研究生教育，尤其是非全日制專業學位教育，應如何回應時代，實現從“賦能個體成長”向“服務國家戰略”的角色升華？

第二，當以MBA/EMBA為代表的專業學位教育已完成從“西方舶來”到“本土扎根”的歷程后，下一個里程碑在哪里？應如何為其注入新的時代使命，使其成為推動全球教育治理的“中國方案”？

岳楠楠認為，面對時代不確定性，研究生教育尤其是非全日制研究生教育，須成為價值定錨，培育鍛造能夠服務國家戰略、回應行業急需的應用型人才，為經濟社會主戰場提供堅實的支撐與確定的力量。

01

人大之答：讓非全日制專業學位研究生成為教育的新引擎

岳楠楠表示，非全日制研究生教育已從昔日的“補充角色”，躍升為如今的“戰略要素”；從普通高等教育的“附屬部分”，轉型為服務國家戰略與個人終身學習的“核心引擎”。

隨著教育部大力推進研究生分類培養，其昔日“含金量不足”的舊有印象正在被顛覆，并快速成長為連接“國家戰略與個人成長”、融通“中國特色與全球共識”的關鍵橋梁。非全日制學生多數來自各行各業，已在崗位中積累了豐富經驗。將這樣的優秀社會人才匯聚于校園，是實現學生、高校與社會三方共贏的重要過程。

岳楠楠將非全日制教育的使命凝練為四個關鍵詞：導航儀、熔爐、超循環、中國芯。

“導航儀”意味著非全日制教育應主動對接國家戰略，發揮方向引領作用，而非僅僅被動適應市場需求；“熔爐”強調推動跨學科知識深度融合，構建有機整合的課程體系，而非簡單的課程拼湊；“超循環”旨在推動學員的學習成果、研究能力與產業實踐之間形成持續增強的正向反饋循環；“中國芯”則代表立足中國國情與文化傳統，凝練具有中國特色的教育理念與方法論，為全球教育治理貢獻東方智慧。

02

行動與成果：從課堂走向社會

為凝聚全校力量，系統推進非全日制研究生教育建設與發展，中國人民大學率先成立全國首個校級“非全日制研究生教育管理中心”，統籌各學院非全日制學位項目的招生培養、資源整合與創新發展等工作。

在2026級招生布局中，人大新增13個非全專業學位招生方向，聚焦國家戰略與行業前沿，涵蓋涉外、數據治理、綠色經濟等具有明確戰略導向的專業項目，推動招生培養模式由“學科導向”向“需求導向”實質性轉變。

岳楠楠表示，這一系列舉措體現了教育領域的“供給側改革”思路——以國家戰略需求為牽引，反向設計人才培養體系，推動教育與經濟社會發展同頻共振。

然而她也坦言，改革仍待深化。在招生中，曾有企業家詢問“是否有家族財富傳承EMBA”，此問引發深思：真正的供給側改革，不能僅滿足于課程設置的推陳出新，更需深入產業實踐，精準洞察并響應來自一線的真實需求。

她強調，未來非全日制專業學位教育必須堅定走差異化之路，核心是讓學生真切體會到“我所學的，正是我所需的”，最終實現教育供給與個人成長、社會發展的有機銜接。

03

核心的精髓：紅色基因與家國情懷

教育的根本使命在于回答“培養什么人、怎樣培養人”這一核心命題。在中國人民大學的非全日制教育體系中，這一使命具體體現為將紅色基因與家國情懷深度融入培養全過程。

岳楠楠表示，教育的最終目標不是培養“成功的經理人”和“精致的利己主義者”，而是培養有擔當、有信念、有責任感的領導者；真正能讓企業穿越周期、實現基業長青的，是企業家精神與社會責任。因此，人大的非全研究生教育在教授市場、管理、AI等實務知識的同時，更注重引導學生思考：如何在商業成功的同時，踐行社會責任，貢獻共同富裕？

深耕育人的同時，人大正積極拓展全球教育布局。通過“國際英才班”等項目，持續吸引來自“一帶一路”沿線及全球國家的中青年政商界領袖來華學習。這些學生在人大學習中國經驗、中國方法，領悟中國智慧，未來將會成為世界舞臺上的重要聲音，在促進中外交流、參與全球治理中發揮重要橋梁作用。

深耕育人的同時，人大研究生教育不斷打造中國特色案例、教材與智庫成果，用實際行動推動“中國方案”走向世界。岳楠楠認為，這正是教育國際化的“第二條路”，不照搬模仿西方，而是讓世界看到中國經驗的獨特價值。

岳楠楠認為，今天教育的使命已不僅僅是“知識傳授”，更在于“思想點燃”。她期待未來的非全日制研究生教育能夠培養這樣一批人：他們既是經濟價值的創造者，也是社會進步的擔當者；既具備全球視野，又深植中華智慧；既能在大國競爭中開拓進取，又能在本土實踐中厚積薄發。他們不僅擁有叩開世界大門的商業能力，更具備向全球講述中國故事、貢獻“中國方案”的文化自信與戰略遠見。他們每一個人，都將成為：與國家戰略同行的奮楫者，與民族復興共進的接力者。