兩代人，讓寫作成為一場溫暖的遇見 | 魏沛娜

本文轉載于：深圳商報?讀創

作者：深圳商報?讀創客戶端首席記者 魏沛娜

26年前，國家一級作家饒遠從廣東韶關文聯退休，他曾當過語文老師、當過多年雜志主編多年。作為韶關兒童文學創作研究會會長，他一心想把寫作隊伍培養壯大，把自己的創作理念傳授給大家。于是，翌年在同事的建議下，開設了一個名為“蒲公英”的寫作培訓班。

2006年，因兒子在深圳工作，饒遠決定從韶關搬到深圳，同時把“蒲公英”寫作培訓班也帶到了深圳，繼續推廣他自創的“情趣寫作法”。

2010年，孫芳接棒擔任蒲公英教育校長，以饒遠的寫作方法為基礎，不斷開拓觀念，創新推廣模式，希望探索出一個她理想中的融合深圳城市智慧的沉浸式作文方法。

兩代人，正在深圳這座“全球全民閱讀典范城市”，持續呵護許多孩子的文學夢，讓寫作成為一場溫暖的遇見。

“情趣寫作法”讓學生樂于寫作

饒遠的作文方法推廣心得，其方法經驗深植于他數十載的筆耕不輟。1975年開始文學創作，1984年加入廣東省作家協會，1985年任韶關市兒童文學創作研究會會長，1990年任中國兒童文學研究會理事，1991年成為中國作家協會會員……勤奮的創作耕耘，最終凝結為豐碩的文學之果：童話《青春的花蕾》、散文詩《霧的眼睛》、童話集《藍天小衛士》、長篇童話《鳥仙子的綠島》等作品，長篇生態童話《水媽媽的美夢》也獲得了冰心獎和中國圖書獎。

當年在開設寫作班的時候，不少學生都很害怕寫作文，普遍面臨無話可寫的問題。于是，饒遠想到一個方法——通過組織趣味活動，引導學生在玩中取材、樂于寫作。例如，在黑板上畫一張有眼有口、獨缺雙耳的臉，讓學生蒙眼為其貼耳。結果大家貼得五花八門，引得滿堂哄笑，氣氛熱烈。再如“紙橋托筆”游戲：他用兩本書撐起一張A4紙作橋，看誰能將筆放上去而不墜。起初眾人的筆紛紛掉落，后有學生靈光一閃，將紙折出層層褶皺，竟成功托起了筆乃至筆套。“這些活動讓學生們玩得盡興，也擁有了鮮活的寫作素材，我只需引導他們將過程具體記敘清楚即可。”

饒遠還將課堂搬進公園，引導學生在自然中觀察一草一木，并隨時講解如何將眼前之景化為筆下之文。學生們在潛移默化中積累了豐富的素材，品味到作文的樂趣，從此樂于動筆。正是在此基礎上，他總結出“情趣寫作法”，此法不僅有效提升了學生的筆頭功夫，更將文學的種子播撒進他們的心田。

回顧“情趣寫作法”的創立過程，饒遠介紹說，這套方法歷經了幾個階段的演進，是在教學實踐中不斷完善起來的。例如，在初步推廣后，他發現班上學生的寫作基礎差異較大，便加強了在標點符號、句法和文章結構等方面的分層次指導，以夯實學生的語文基礎。此后，他又將重點轉向提升學生的文學素養，引導他們創作兒童詩、散文、故事、童話乃至科幻作品。為此，他的教學團隊每月都會從學生的習作中遴選佳作進行展示，以此激勵他們的寫作熱情。

盡管已年至耄耋，饒遠依然精神矍鑠、思維敏捷，與時俱進。他每兩周會為蒲公英教育的教師團隊進行一次寫作分享，并邀請教師們現場寫作，相互切磋，共同精進寫作技藝。他說：“我們現在進入了AI時代，將由孫芳校長引領我們志向更廣闊的前景。”

科技賦能文學素養多維提升

在深圳這片創新的沃土上，蒲公英教育扎根生長，漸次綻放，受到越來越多學生與家長的青睞，這離不開作為校長的孫芳的悉心引領。

“我非常熱愛深圳，‘來了就是深圳人’這句話深深吸引了我。這是一座充滿大愛與包容的城市，特別適合年輕人追尋夢想。”孫芳說，自己從小熱愛教育，尤其喜愛孩子，小學時就立志成為一名教師。同時，她自幼喜愛文學，在師范院校讀書時便是學校文學社成員。“能把事業與愛好結合，是無比幸福的事。”從師范院校畢業后，孫芳本可分配回老家工作，但她最終選擇來到深圳奮斗。加入蒲公英教育后，她發現這里更能實現她的教育理想。二十年彈指而過，她在深圳成家立業，與蒲公英教育共同成長、彼此成就。她最大的心愿，是看到文學的種子能如蒲公英一般，飄進更多孩子的心里。

在孫芳看來，一名優秀的文學教師，必須對閱讀與寫作充滿熱愛，并善于從生活中汲取靈感。唯有如此，才能引導孩子寫出獨特而真摯的作品。“在課堂上，我們鼓勵孩子將生活之美、傳統文化之美與深圳本地特色相結合，從而形成自己獨特的創作視角與風格。”

此外，孫芳也表示，與其他機構不同，蒲公英教育非常重視教師的寫作能力的提升，并努力打造作家型教師團隊。除了創始人兼校監饒遠，蒲公英教育的師資團隊中還有多位老師是中國作家協會、廣東省作家協會及深圳市作家協會的會員。“只有教師自己會寫、愛寫，才能教出會寫、愛寫的孩子。”

面對AI時代的到來，不少寫作者充滿危機感。但孫芳并不為此焦慮。她認為，我們不應將寫作與科技對立起來，而是要善于借助AI的優勢來提升教學與寫作的效率，例如利用它來梳理資料。但無論如何，寫作都不能照搬AI生成的內容，而必須源于自身真實的生活感悟與情感體驗，這樣的作品才更貼近生活、更具共情力。

在孫芳看來，未來的人才需具備與AI協作的能力，而蒲公英的文學教育正是注重培養共情力、想象力和創造力，通過創新的課堂形式，鼓勵孩子們寫出有個性的作品。據孫芳介紹，蒲公英教育正在計劃建設文學智慧教育平臺，為學生定制個性化閱讀寫作方案；也正在打造一款AI創作助手，旨在為學生提供寫作建議；同時，還將開發更多跨界融合課程，多維提升學生的文學素養。

當下，越來越多的家長開始重視文學素養，這讓孫芳感到由衷欣慰。她強調，閱讀與寫作能力是理解力與思維力的重要基礎。“許多從小熱愛文學的孩子，在進入初中、大學之后，依然能持續積累、不斷沉淀，逐漸形成深厚的文化素養。我們深感欣慰的成就，正是通過有體系的文學教育，幫助孩子提升語言表達與邏輯思維能力，在融合優秀傳統文化時代意識與家國情懷的同時，并激勵他們將鮮活的生活體驗，升華為獨具個性的出色表達————這些能力將使他們終身受益。”

（圖片均由受訪者提供）