大學(xué)畢業(yè)生如何應(yīng)對(duì)一段不良的戀愛

點(diǎn)擊關(guān)注“創(chuàng)新與心理成長(zhǎng)”,學(xué)習(xí)更多創(chuàng)新與心理健康知識(shí)

一、生活在痛苦中的小陳

小陳，女，三年前從某大學(xué)本科畢業(yè)后便來(lái)到重慶工作，在工作中結(jié)識(shí)了一名在校研究生，兩人迅速陷入戀愛。戀愛初期，男生體貼入微，會(huì)記得小陳的喜好，陪她逛遍重慶的街巷，那段時(shí)光是小陳認(rèn)為最甜蜜的日子。

可隨著相處加深，男生態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變，常以“你這份工作沒前途”“掙得還沒我多” 嘲笑小陳的工作，兩人為此頻繁爭(zhēng)吵。更讓小陳崩潰的是，一次激烈爭(zhēng)執(zhí)中，男生竟對(duì)她動(dòng)手，導(dǎo)致她身上出現(xiàn)多處受傷和淤青。

此后，男生的暴力與貶低成了常態(tài)。近幾個(gè)月，小陳頻繁失眠，夜里總?cè)滩蛔』叵霠?zhēng)吵與被打的場(chǎng)景，白天精神恍惚，對(duì)生活失去興趣，甚至產(chǎn)生“自己一無(wú)是處” 的想法，抑郁情緒日益嚴(yán)重。意識(shí)到狀態(tài)不對(duì)后，小陳終于鼓起勇氣，向心理咨詢師尋求幫助。

大學(xué)畢業(yè)后的青年，正處于事業(yè)起步與情感探索的交織期，對(duì)親密關(guān)系充滿期待，卻也易因缺乏經(jīng)驗(yàn)陷入不良戀愛的困境。就像畢業(yè)三年的小陳，從重慶街頭的甜蜜相伴，到承受伴侶的語(yǔ)言貶低與肢體暴力，最終被失眠、抑郁裹挾，這一經(jīng)歷折射出許多畢業(yè)青年在戀愛中的共性問(wèn)題：難以識(shí)別關(guān)系中的“毒性信號(hào)”、邊界感缺失、自我價(jià)值被伴侶否定時(shí)無(wú)力反擊。面對(duì)這類困境，需從 “識(shí)別問(wèn)題、及時(shí)止損、心理重建” 三個(gè)階段，掌握科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，走出情感泥潭。

一、先“識(shí)別”：警惕不良戀愛的三類信號(hào)

許多人陷入不良戀愛后難以脫身，根源在于初期忽視了關(guān)系中的“危險(xiǎn)信號(hào)”，將伴侶的不當(dāng)行為合理化。畢業(yè)青年在戀愛中，需重點(diǎn)警惕三類信號(hào)：

一是“語(yǔ)言貶低與否定”。就像小陳的伴侶用 “工作沒前途”“掙得少” 打壓她，這類貶低并非 “玩笑” 或 “激勵(lì)”，而是通過(guò)持續(xù)否定對(duì)方的能力、價(jià)值，摧毀其自信，達(dá)到控制目的。若戀愛中頻繁出現(xiàn) “你怎么這么沒用”“離開我你什么都不是” 這類話語(yǔ)，且伴侶拒絕溝通、堅(jiān)持 “我是為你好”，需立刻意識(shí)到這是情感操控的開始，而非 “關(guān)心”。

二是“情緒操控與孤立”。部分伴侶會(huì)通過(guò) “冷戰(zhàn)”“威脅分手” 迫使對(duì)方妥協(xié)，或刻意疏遠(yuǎn)對(duì)方的朋友、家人，讓其逐漸脫離社交圈，只能依賴自己。比如小陳若因被嘲笑想向朋友傾訴，伴侶卻以 “你告訴別人，我們就徹底完了” 威脅，便是典型的孤立行為。畢業(yè)青年初入社會(huì)，社交支持本就重要，一旦發(fā)現(xiàn)伴侶試圖切斷自己與外界的連接，需警惕關(guān)系已走向不健康的方向。

三是“肢體暴力與威脅”。小陳遭遇的毆打并非偶然，多數(shù)暴力行為都有 “升級(jí)過(guò)程”：從推搡、摔東西，到直接動(dòng)手，且施暴后常以 “一時(shí)沖動(dòng)”“下次再也不會(huì)” 道歉求和。需明確：任何形式的肢體暴力都沒有 “借口”，第一次動(dòng)手就是關(guān)系的 “紅線”，絕不能抱有 “對(duì)方會(huì)改變” 的幻想，因?yàn)楸┝σ坏┌l(fā)生，往往會(huì)反復(fù)出現(xiàn)并加劇。

二、再“止損”：果斷行動(dòng)，建立清晰邊界

識(shí)別出不良戀愛信號(hào)后，最關(guān)鍵的一步是“及時(shí)止損”，但許多畢業(yè)青年會(huì)因 “舍不得過(guò)去的甜蜜”“擔(dān)心孤獨(dú)”“害怕對(duì)方報(bào)復(fù)” 猶豫。此時(shí)需用 “理性評(píng)估 + 具體行動(dòng)” 打破猶豫，建立邊界：

首先，理性評(píng)估“沉沒成本”，放棄 “再等等就會(huì)好” 的幻想。小陳可能會(huì)留戀初期伴侶陪她逛重慶街巷的甜蜜，不愿承認(rèn)關(guān)系已變質(zhì)，但需明白：過(guò)去的美好無(wú)法抵消當(dāng)下的傷害，繼續(xù)拖延只會(huì)讓心理創(chuàng)傷加深。可通過(guò) “列清單” 的方式，客觀記錄關(guān)系中的 “痛苦事件” 與 “甜蜜回憶”，若痛苦事件數(shù)量、強(qiáng)度遠(yuǎn)超甜蜜，且伴侶無(wú)改變意愿，便需堅(jiān)定止損的決心。

其次，分步驟“脫離關(guān)系”，必要時(shí)尋求外界幫助。若擔(dān)心直接分手遭遇報(bào)復(fù)，可先悄悄做好準(zhǔn)備：保存伴侶貶低、威脅的聊天記錄、暴力后的傷情照片（如小陳的淤青），將重要物品轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn)，聯(lián)系信任的朋友、家人陪伴自己。分手時(shí)避免單獨(dú)與對(duì)方見面，可選擇在公共場(chǎng)所或有他人陪同的情況下溝通，明確表達(dá) “分手的決心”，不與對(duì)方爭(zhēng)論 “誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”，避免給其糾纏的機(jī)會(huì)。若對(duì)方持續(xù)騷擾，可向社區(qū)居委會(huì)、派出所求助，利用法律手段保護(hù)自己。

三、后“重建”：修復(fù)自我，重塑對(duì)愛的認(rèn)知

走出不良戀愛后，畢業(yè)青年往往會(huì)面臨自我懷疑、恐懼親密關(guān)系等心理問(wèn)題，就像小陳產(chǎn)生“自己一無(wú)是處” 的想法，此時(shí)需要通過(guò) “自我關(guān)懷 + 認(rèn)知調(diào)整” 重建心理秩序：

一方面，通過(guò)“小行動(dòng)”恢復(fù)自我價(jià)值感。伴侶長(zhǎng)期的否定會(huì)讓受害者陷入自我懷疑，可從 “完成小事” 開始積累信心：比如小陳若喜歡做飯，可每天為自己做一頓可口的飯菜；若擅長(zhǎng)寫作，可重新拾起筆記錄生活。每完成一件事，就給自己一句肯定（如 “我今天做得很好”），逐步打破 “我不行” 的負(fù)面認(rèn)知。同時(shí)，可重新投入工作或培養(yǎng)新愛好，在專注做事的過(guò)程中，找回對(duì)生活的掌控感。

另一方面，正視創(chuàng)傷，必要時(shí)尋求專業(yè)幫助。失眠、抑郁等情緒并非“矯情”，而是心理創(chuàng)傷的正常反應(yīng)。若像小陳一樣出現(xiàn)持續(xù)兩周以上的睡眠問(wèn)題、情緒低落，甚至影響工作、生活，需主動(dòng)向心理咨詢師求助。咨詢師會(huì)通過(guò)專業(yè)方法（如認(rèn)知行為療法），幫助梳理創(chuàng)傷經(jīng)歷，緩解負(fù)面情緒，同時(shí)引導(dǎo)建立健康的親密關(guān)系認(rèn)知 —— 好的戀愛應(yīng)是 “互相尊重、共同成長(zhǎng)”，而非 “一方控制、一方妥協(xié)”。

此外，可重新連接社交圈，從支持中獲得力量。畢業(yè)青年可主動(dòng)聯(lián)系許久未見面的朋友、同學(xué)，分享自己的經(jīng)歷（不必強(qiáng)迫自己“全部說(shuō)清”，想說(shuō)多少就說(shuō)多少），在傾聽與陪伴中感受到 “自己不是孤單的”。也可參與興趣社群、公益活動(dòng)，在新的社交中結(jié)識(shí)志同道合的人，逐漸走出過(guò)去的陰影。

大學(xué)畢業(yè)后的戀愛，本應(yīng)是青春的“加分項(xiàng)”，而非消耗自我的 “枷鎖”。像小陳這樣的經(jīng)歷或許痛苦，但也讓我們明白：健康的親密關(guān)系，從 “敢愛” 開始，更從 “敢離開錯(cuò)的人” 開始。當(dāng)在戀愛中感受到持續(xù)的痛苦、否定與傷害時(shí)，不必懷疑自己 “是否不夠好”，更不必為了 “維系關(guān)系” 委屈自己。學(xué)會(huì)識(shí)別危險(xiǎn)信號(hào)、果斷止損、重建自我，才能在未來(lái)的情感旅程中，遇見真正懂得珍惜自己的人，擁有一段平等、尊重、溫暖的戀愛。

仝兆景，河南南陽(yáng)人，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，博士、博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省科學(xué)家精神宣講團(tuán)成員，河南省工業(yè)和信處化廳煤礦安全教育培訓(xùn)骨干師資庫(kù)成員，教育部全國(guó)研究生教育評(píng)估監(jiān)測(cè)專家?guī)鞂＜遥逃咳珖?guó)本科畢業(yè)論文抽檢評(píng)審專家，焦作市首席科普專家。主持參與完成國(guó)家自然基金4項(xiàng)。長(zhǎng)期從事心理健康教育咨詢、人工智能、工程倫理教學(xué)科研，擅長(zhǎng)運(yùn)用沙盤游戲、繪畫心理治療、格盤、催眠、旅途心理治療等開展焦慮抑郁心理治療、青少年厭學(xué)治療，開展大中小學(xué)、企事業(yè)單位團(tuán)體心理健康、安全心理、婚姻幸福、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人工智能、科學(xué)家精神、心理咨詢師督導(dǎo)等方面的科普宣講、培訓(xùn)和講座。

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