停止給孩子檢查作業對錯后，我解脫，他快樂！雞飛狗跳變母慈子孝

文｜凝媽悟語

不再給孩子檢查作業對錯，空氣都是甜的，我解脫了，孩子也快樂！

昨兒的作業中，有語文和數學各一張試卷。

語文是《樹之歌》的課后練習，題量不大，A4紙一面，就幾個簡單的空，5分鐘搞定。

數學是乘法的單元小測試，A3紙一面，20分鐘內做完。

我在外面做自己的事，孩子做好拿給我看。

我看了一眼，都寫滿了，書寫也工整，然后告訴他：好，過，你自己負責對錯。

就讓他把試卷收到各自的文件袋里，裝進了書包。

加上前面的英語閱讀、預習《拍手歌》，準備《樹之歌》的詞語和句子聽寫，當天的作業任務8點30華麗麗地完成了。

然后，我們又完成了跳繩、仰臥起坐，還讀了一本橋梁書，一切都按部就班。

孩子一整晚都是開心的，睡覺都高興得撒歡。

不禁想起過去的情景。

孩子每次做完試卷，我都要給他檢查對錯。

一旦發現錯誤，都會讓他擦掉重新改對。

每當這時，孩子就特別懊惱、沮喪，有點自尊心被打擊的感覺。

看他噘嘴、皺眉，極不情愿的樣子，我就來氣，再送上一頓批評，孩子更加激動，負面情緒更加強烈。

先“斗爭”一番，再迫于我的壓力，無奈地了解題目到底哪里錯了，怎么理解，怎么修改。

但其實，整個過程，他都把所有精力用在和我對抗上，而不專注于那道錯了的題。

所以，一般來說，他當天也搞不懂，第二天被老師提問還是說不上來。

這個表現，我親眼見到過。

那次，我正好去聽課，老師讓他起來講解一道題，他默默無語。可是那道題，我明明給他講清楚了，他也表示搞懂了。我以為的他懂，都是假象。

我給他糾錯的結果是：

他得到了一個滿分的漂亮分數，沾沾自喜，誤以為是靠自己的能力做對的，其實并不是他真正的實力。他上課沒有跟上老師的節奏，過后再問他還是不懂。沉浸在虛假的滿分中，無法自拔。

每天的時間都在雞飛狗跳中一點點耗費，效率完全談不上，很多任務都不得不擱置不做。

一年級這一年，基本都沒有時間讀點書。

即使如此，還可能影響睡眠，10點、11點睡是常態，孩子還是氣鼓鼓的，常帶著淚花進入夢鄉。

回想過去，真的是錯過了太多太多！

直到現在，真正的放手，不再檢查作業對錯，我嘗到了甜頭。

我瞬間感覺解脫了，孩子也收獲了快樂和自信！

美國心理學家德西和瑞安提出的“自我決定理論”指出，人類有三種基本的心理需求：自主感、勝任感和歸屬感。其中自主感是激發內在動機的關鍵因素。當我不斷檢查、糾正孩子的作業時，實際上是在剝奪他的自主感，導致學習動機下降。

我的這一轉變并非一時沖動，而是基于以下幾點考慮：

首先，學校老師明確建議家長不要檢查作業。

老師發現，很多孩子在家做練習基本都是滿分，但是在學校測試，卻是錯誤百出。

老師誤以為孩子都掌握了所學知識點，就不再過多強調，或者再出同類題，孩子就錯過了熟悉并掌握薄弱知識點的機會。

老師會在期中、期末，整理一個階段內發現的錯題，讓孩子復習鞏固。如果我們都讓孩子做對，老師提供的錯題就不會全面，孩子又喪失了一次提高的機會。

教育專家尹建莉在《好媽媽勝過好老師》中強調：“作業是孩子和老師之間的事情，應該由孩子自己負責。”這一觀點讓我深思過度干預的弊端。

其次，孩子也意識到自己需要改變

自從聽老師講了對家長檢查作業的看法后，我意識到自己做了很多無用功，看到了給孩子帶來的負面影響，和孩子進行了坦誠的溝通。

我告訴孩子：從二年級起，媽媽不再檢查對錯，自己負責正確率。

孩子回應道：是啊，交給老師的是100分，老師一提問，卻不會，這樣不好。

我強調：錯了沒關系，課堂上認真聽老師講解，搞懂就好了。學新知識哪有不錯的，在錯誤中才能進步。

有一天，孩子興奮地告訴我，我終于知道買兩個東西怎么算錢了，老師講了我才懂。

這是他第一次主動告訴我豁然開朗的體驗。

上次開家長會，孩子也去聽了，可能是聽到了老師的觀點，結合自己的情況，進行了小小的反思。

所以，沒有多費口舌，一拍即合。

最后，孩子掌握了自我檢查的方法

在過去一年里，做過的試卷上百份，正規的考試有4次，我和老師都反復教過孩子怎么檢查試卷，孩子也基本掌握。

• 他知道，要用直尺蓋住下面的題目，從左到右、從上到下，按順序看有沒有漏填的空格、空下的題。
• 他知道，要看清題目要求，按照指定方式答題，不要習慣成自然。
• 他知道，要規范書寫，該寫單位的寫單位，該用標點符號隔開的要隔開。
• 他知道，有時間的話，要確認有沒有看錯題或者規則錯誤的情況。

我親眼見證他對作業越來越負責，自己曾檢查出忘了寫單位，還發現過乘數個數寫錯的情況。

心理學家桑代克的“試錯學習理論”認為，學習是一個不斷嘗試和修正錯誤的過程。錯誤不是失敗的標志，而是寶貴的學習機會。允許孩子犯錯，實際上是為他提供真正的成長空間。

當然，這種方法不一定適合每個孩子。每個孩子性格不同，家庭環境各異，需要根據實際情況靈活調整。

有些孩子可能需要更多引導和陪伴，突然完全放手可能適得其反。重要的是找到適合自己孩子的平衡點。

就我家的情況來說，晚上不再有作業檢查的拉鋸戰，我們擁有了更多高質量的親子時光。

孩子學會了對自己的學習負責，老師也能準確了解學生的真實水平以便針對性教學。這種轉變讓我們都獲得了前所未有的輕松和快樂。

教育的終極目標不是制造滿分試卷，而是培養一個有自主學習能力和責任感的人。有時候，放手未嘗不是一種更高級的扶持。