作為一名老師，我想說…… | 教師節(jié)特輯

躬耕教壇，丹心育才。值此教師節(jié)來臨之際，我們謹(jǐn)以“師者”系列報道，向每一位以專業(yè)與溫暖照亮醫(yī)學(xué)之路的教師致敬。

他們身肩臨床重任，勇攀科研高峰，更在學(xué)生成長的道路上傾注心力。在日常教學(xué)中，他們言傳身教、嚴(yán)管厚愛；在人生道路上，他們循循善誘、亦師亦友。

這些故事，見證著他們以智慧、耐心與堅持，塑造著一代又一代醫(yī)學(xué)青年的精神底色。謹(jǐn)此致敬每一個在黑板上寫滿真理、在病房中踐行仁愛、在實驗室里播種未來的——閃光的名字。

全科醫(yī)學(xué)科

曾俊弋 主治醫(yī)師

保健辦公室主任。擅長全科及內(nèi)科常見病的診治，長期從事臨床與健康管理工作。

教學(xué)情況：承擔(dān)本科《醫(yī)學(xué)英語》及多門通識課程教學(xué)。積極參與本科實習(xí)生臨床見習(xí)帶教及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作。曾獲中山大學(xué)第十三屆教師教學(xué)競賽（全英組）一等獎。

我是一名來自臨床一線的全科醫(yī)生。作為一名臨床工作者，我始終把患者健康放在首位，用扎實的專業(yè)知識和細(xì)致的關(guān)懷守護病人的身心健康。同時，我也始終堅信，醫(yī)生不僅是健康的守護者，更是知識的傳播者和育人的園丁。因此，在繁忙的臨床工作之余，我積極投身于教學(xué)工作，努力在傳道授業(yè)解惑中實現(xiàn)自我成長。

近年來，我承擔(dān)了本科生《醫(yī)學(xué)英語》和其他通識課的教學(xué)任務(wù)。在醫(yī)院內(nèi)，我積極參與臨床帶教工作，指導(dǎo)實習(xí)生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員，參與各類教學(xué)查房、病例討論和技能培訓(xùn)。在教學(xué)過程中，我注重因材施教，鼓勵學(xué)生主動思考，強調(diào)人文關(guān)懷與專業(yè)技能并重，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)溝通能力與臨床思維。

在不斷學(xué)習(xí)和實踐中，我逐漸認(rèn)識到“教學(xué)相長”的深刻意義。每一次課堂準(zhǔn)備、每一次與學(xué)生的交流，不僅讓我思考如何更好地教學(xué)，也讓我不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升臨床思維。教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)與反饋，促使我更加堅定地走好“臨床—教學(xué)”雙軌發(fā)展的道路。

今年，我有幸代表醫(yī)院參加了中山大學(xué)第十三屆教師教學(xué)競賽（全英語組），并獲得一等獎。對我而言，這不僅是一份榮譽，更是一種激勵。比賽讓我更加意識到，教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有不斷打磨和創(chuàng)新，才能真正做到以賽促教、以教促學(xué)。

作為一名普通的臨床教師，我深知自己還有許多不足。但我始終保持著對教學(xué)的熱愛和對學(xué)生的責(zé)任感。未來，我將繼續(xù)在平凡的崗位上踏實前行，用真心對待每一位患者，用真情教導(dǎo)每一位學(xué)生，努力做一名既能治病救人，也能教書育人的好醫(yī)生、好教師。

兒科

劉冰清 主治醫(yī)師

主要研究方向為新生兒專業(yè)以及兒童保健專業(yè)。

教學(xué)情況：每年參與中山醫(yī)學(xué)院兒科學(xué)理論授課，負(fù)責(zé)規(guī)培、實習(xí)、見習(xí)帶教工作。年均帶教200人，指導(dǎo)多名住院醫(yī)師醫(yī)師成長為科室骨干，規(guī)培醫(yī)師順利通過考核。參與中山大學(xué)教改項目，發(fā)表教學(xué)論文數(shù)篇，積極參加各類教學(xué)活動，獲2022年臨床教師教學(xué)技能大賽院級二等獎、2023年中山大學(xué)第十一屆教師教學(xué)競賽院級一等獎、2024年中山大學(xué)第十八屆臨床教師教學(xué)技能大賽校級特等獎。

回望多年來的教學(xué)歷程，作為一名兒科學(xué)臨床教師，我心中充滿溫暖與感慨。教育于我而言，是一場充滿力量的傳遞，尤其在兒科醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，我們不僅傳授疾病診治的知識，更是在守護一個個稚嫩的生命，陪伴他們走向健康與未來。

每當(dāng)帶領(lǐng)年輕醫(yī)學(xué)生走進新生兒重癥監(jiān)護室（NICU），看到那些脆弱卻頑強的小生命——或許是出現(xiàn)新生兒窒息、早產(chǎn)極低體重，或是遺傳代謝病——我總會更加意識到肩上的責(zé)任。兒科醫(yī)師的使命，不僅是技術(shù)的錘煉，更是愛與耐心的持久表達(dá)。而作為一名教師，我要做的不僅是教會學(xué)生如何判讀一張血氣分析報告、如何計算液體出入量，更是要點燃他們心中對兒科醫(yī)學(xué)真正的熱愛，對每一個小生命發(fā)自內(nèi)心的尊重與關(guān)懷。

最讓我感到欣慰的，是親眼見證一批批年輕醫(yī)學(xué)生從最初面對患兒時的手足無措，到后來逐漸沉穩(wěn)從容；從面對疾病表象的茫然，到深入理解病理生理并形成臨床思維；甚至有些學(xué)生最終選擇深耕小兒血液腫瘤、新生兒科等亞專業(yè)，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域嶄露頭角。那一刻，所有的夜班帶教、反復(fù)修改病歷、病例討論中的“追問到底”，都變得無比值得。

我常常告訴學(xué)生，我們面對的不僅是“小尺寸”的大人，更是一個個家庭的全部希望。也正是這樣的信念，讓我愿以一顆匠人之心堅守臨床教學(xué)一線，用初心照亮他們成長的征途。我愿意繼續(xù)做那名默默點燈的人，陪伴每一屆學(xué)生走過他們從醫(yī)之路的最初階段，見證他們從青澀到成熟，最終成為照亮別人生命的那盞燈。

在這個教師節(jié)，我衷心感謝所有信任我們的孩子和家長，也感謝每一位愿意投身兒科、堅守臨床的教學(xué)同行。愿我們繼續(xù)以心傳心、以燈點燈，在醫(yī)學(xué)教育的路上，走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)、更溫暖。

知識城院區(qū)消化內(nèi)科

張敏 副主任醫(yī)師

碩士研究生導(dǎo)師。知識城院區(qū)消化內(nèi)科副主任。擅長消化科常見疾病如慢性胃炎、胃食管反流病、消化性潰瘍、消化道出血、便秘、炎癥性腸病、腸白塞病、胰腺炎以及肝膽疾病等的診治，尤其是克羅恩病和潰瘍性結(jié)腸炎的內(nèi)科治療。

教學(xué)情況：知識城院區(qū)消化內(nèi)科教學(xué)區(qū)長、醫(yī)院住培教學(xué)督導(dǎo)組副組長、廣東省衛(wèi)健委住培內(nèi)科專指委委員。全鏈條擔(dān)任本科生（理論實驗課、見習(xí)、實習(xí)），以及研究生、住培生、進修生一線帶教。擔(dān)任本科多門課程包括《診斷學(xué)》《內(nèi)科學(xué)》《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》以及通識課《胃腸疾病與健康》的理論授課，本科必修課授課超過200學(xué)時。參與建設(shè)校級一流課程，獲得多項校級、省級教學(xué)成果一、二等獎，主編/參編多部權(quán)威教材。院級優(yōu)秀臨床帶教老師、優(yōu)秀住培全程導(dǎo)師，榮獲校級教學(xué)比賽特等獎、省級全科教學(xué)綜合能力技能二等獎等，柯麟醫(yī)學(xué)教育基金會優(yōu)秀臨床帶教教師。主持省級及校級教改項目2項。

作為一名從中山大學(xué)本科一路讀到博士的“土生土長”的中大人，“醫(yī)病醫(yī)身醫(yī)心、救人救國救世”的訓(xùn)言早已融入我的血脈。從“紅樓”的課堂到臨床一線，再回到三尺講臺，我的每一步成長都浸潤著中大醫(yī)學(xué)的滋養(yǎng)。

如今，我擔(dān)任消化內(nèi)科教學(xué)區(qū)長、住培督導(dǎo)組副組長等職務(wù)，承擔(dān)本科生、研究生和住培生的全程教學(xué)任務(wù)，主講《診斷學(xué)》《內(nèi)科學(xué)》等核心課程。主持省級和校級教學(xué)改革項目，獲省級、校級教學(xué)成果獎多項，包括課程思政優(yōu)秀案例、教育教學(xué)成果一等獎等。在教學(xué)競賽中多次獲得特等獎，并榮獲優(yōu)秀臨床帶教教師稱號。

在多年的臨床和教學(xué)實踐中，我深深體會到：對患者要將心比心，帶學(xué)生也要將心比心。每個患者都有自己的故事，每個學(xué)生都有自己的特點。我常常告訴學(xué)生：“我們不僅要學(xué)會看病，更要學(xué)會讀懂患者；不僅要掌握醫(yī)術(shù)，更要懂得醫(yī)心。當(dāng)你能夠站在患者的角度思考，醫(yī)學(xué)才真正有了溫度。”

從中大學(xué)生到中大教師，我的身份在變，但初心未改。我深信，醫(yī)學(xué)教育是生命影響生命的歷程，是用一顆心點亮另一顆心。我愿永遠(yuǎn)做學(xué)生的引路人和同行者，與他們一起守護生命之光，讓中大醫(yī)學(xué)的薪火代代傳承。

康復(fù)醫(yī)學(xué)科

余佳丹 作業(yè)治療師

國際作業(yè)治療委員會認(rèn)證作業(yè)治療師。擅長神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、骨科術(shù)后等早期康復(fù)介入，為腦血管意外、腦腫瘤、脊髓損傷、骨關(guān)節(jié)損傷的患者提供個性化的作業(yè)治療臨床服務(wù)。

教學(xué)情況：中山大學(xué)本科通識課程《運動與大腦》任課教師，中山大學(xué)八年制、MBBS康復(fù)課程臨床帶教老師，中山大學(xué)新華學(xué)院健康服務(wù)與管理專業(yè)《康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》任課教師，帶教實習(xí)生過百人。先后獲評中山大學(xué)第十三屆教師教學(xué)競賽二等獎、2025年中山大學(xué)附屬第六醫(yī)院教學(xué)競賽一等獎、廣東藥科大學(xué)健康學(xué)院2021-2022學(xué)年優(yōu)秀帶教老師、廣東省醫(yī)師協(xié)會康復(fù)科醫(yī)師分會第二屆住培指導(dǎo)醫(yī)師教學(xué)查房競賽一等獎。

我是一名作業(yè)治療師，也是一名教師。我始終堅信：“最好的教學(xué)不是灌輸，而是點燃；最好的康復(fù)不是替代，而是賦能。”這也正是我踐行“授人以漁”理念的初心。

在臨床中，我致力于成為患者身邊的“動能引擎”，用輕松有趣的方式帶領(lǐng)他們鍛煉功能，將枯燥的康復(fù)轉(zhuǎn)化為充滿成就感的互動挑戰(zhàn)，讓大家笑著把生活能力一步步贏回來。

在《運動與大腦》課堂上，我采用“問題導(dǎo)向+情景模擬”教學(xué)，把復(fù)雜的大腦科學(xué)與康復(fù)知識融入生動案例和互動演示。這類教學(xué)嘗試獲得了學(xué)校和醫(yī)院的獎項肯定，也更讓我堅定了教學(xué)創(chuàng)新的信心。

帶教過程中，我尤其注重“授人以漁”。通過“實戰(zhàn)帶教”帶領(lǐng)學(xué)生深入臨床一線，從評估、干預(yù)到個案討論，在真實場景中培養(yǎng)他們的臨床思維和操作能力。近期我們團隊獲得了廣東省住培指導(dǎo)醫(yī)師教學(xué)查房競賽中獲得一等獎，正是對這一理念的認(rèn)可。我也曾指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的科普圖文，榮獲省級二等獎，這正是“授人以漁”的生動體現(xiàn)——不僅要學(xué)會知識，更要會用知識。

我堅信，只有在實踐中感悟、在運用中內(nèi)化，才是真正有意義的學(xué)習(xí)。深耕作業(yè)治療、投身教學(xué)，既以專業(yè)守護患者，也用熱情點亮課堂——這就是我正在走的路。

責(zé)任編輯：張婷婷

初審：戴希安

審核：樂虞瑩、簡文楊

終審：李文敏

審定發(fā)布：李漢榮

稿件來源：中山六院