今日設計是科技、人文的跨界合作

本文刊登于《美術報》2025年8月9日03版：聚焦

中國最早的設計學科深受新文化運動的影響，作為中國近代思想啟蒙的核心事件，不僅重塑了社會文化與政治觀念，也深刻地影響了中國設計教育的萌芽和發展。從西學東漸所帶來制圖學、圖畫學、工藝美術等的影響，到德國包豪斯的西方設計理念、教育方法的深刻影響，傳統的設計學科教學一步步從啟蒙走向了成熟。

蔡元培先生提出的“以美育代宗教”，將設計納入社會美育體系，中國美術學院從設立之初就提出了“中西調和”的校訓，在教學中融合西方現代藝術與中國傳統教育。

設計教育的核心命題

構建現代中國人的“天人之際”

高世名任中國美術學院院長期間，對創新設計學院在設計學科的教學提出了設計作為“重新發明日常”的工具的指導思想，他提到新文化運動時期的設計師通過物品（如茶具、服飾）重構日常生活經驗，使“民主與科學”理念具象化。例如西湖博覽會搪瓷盤（龐薰琹設計），將東方紋樣與工業制造結合，象征傳統向現代的轉型。

《連極動態》全息GTP點位環境圖像（細節）

創作團隊：秦瑋婕、鄭靈若、蔣蕭卉

指導老師：胡曉琛、陳天翼

設計人文如何在高速變化的時代重建？如何來理解學院的目標“重新發明日常，重建設計人文”？其實它回應了我們生活中的柴米油鹽如何與技術、藝術相融合的關系。

我們從教學中不斷培養學生從另一個視角觀看世界，帶來對生活的別樣理解與感知。

因此，今日設計需打破專業邊界，與科技、人文跨界合作，重新發明日常。新文化運動的未竟之業——構建現代中國人的“天人之際”——仍是設計教育的核心命題。

《釉瓷百相》

創作團隊：方雨軒、陳禹汀、陳婉瑩

指導老師：胡曉琛、顧文甲、陳天翼

具備跨學科能力的設計師

是技術美化生活的催化劑

傳統觀點將“設計”等同于美術創作，認為技術課程偏離審美訓練核心，如手繪、造型能力等。學生常見的疑問是編程和藝術創作有什么關系？材料科學實驗能提升我的設計能力嗎？

《靜語言》

創作團隊：金石徐開、何玉文、張高翔

指導老師：邢志強、毛雪

從20世紀的包豪斯時期就提出了“藝術與技術新統一”的觀點，但是設計實際上是“藝術—科技—商業”三維統一的屬性，技術類課程與藝術類課程在我們的教學體系中是跨學科融合的設置，而非簡單疊加。技術是手段而非創作的目的。

2019年至今，創新設計學院都從全球招募青年藝術家、設計師、創意者、科學家、教學實踐者與在校的一線青年教師1對1展開聯合教學。創新設計學院的課程中經常以藝術家與工程師組成的導師團隊來教，從課題的提出、設計目標的研究與技術方案的提出、技術的教學與應用，美學的把控，都在每一門課程中得到了螺旋式的循環上升。

設計行業的發展趨勢以及近來畢業生的升學和就業方向，也證明了具備跨學科能力的設計師，不再將技術放在藝術的對立面，而是技術美學和技術美化生活的催化劑。當技術成為表達的“新畫筆”，藝術的可能性才真正無界。

《列光喻象》

創作團隊：朱震岳、楊飛洋、來茹懿

指導老師：顧文甲、張浩

前沿技術課程（如AI、元宇宙等）不是藝術的“敵人”，而是拓展人文表達維度的“新母語”。

當學生用算法模擬《周易》卦象演變，用腦電波生成抽象音樂——技術的冰冷理性與藝術的灼熱感性，正在碰撞出第三種智慧，這也正是我們所提倡的智媒體時代的包豪斯“藝術與技術新統一”在數字時代的最激蕩回響。

（根據采訪整理，胡曉琛為中國美術學院創新設計學院教授、計算藝術研究所所長）

來 源｜美術報

編 輯｜鄭佳怡

責 編｜邱莉麗

審 核｜方 舟

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