小樂數學科普：數學不能缺少半邊天——法國女孩與數學計劃：讓年輕女孩在工程和數字職業中占據應有的地位

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近日，法國國民教育、高等教育和科研部（2025年5月7日）在其官網上宣布，將啟動“女孩與數學”計劃，通過三大核心舉措促進社會平等。

作者：法國國民教育、高等教育和科研部官網（education.gouv.fr）2025-5-7

譯者：zzllrr小樂（數學科普公眾號）2025-5-8

教育系統必須使每個學生都能獲得成功融入職業工作所必需的知識和技能。學習數學應該為所有學生提供一個基本的基礎，為他們的日常生活服務，并幫助他們培養批判性思維。它應該使那些有意愿的人能夠在科學領域繼續深造，并最終為國家的發展和競爭力做出貢獻。

如今在法國，雖然有42%的女孩在高中最后一年學習專業數學課程，但進入高等教育課程、最終從事工程和數字技術職業的學生中，她們僅占25%。這一比例已停滯了20年。

此差距現象出現在小學一年級（CP）中。盡管在學年開始時女孩對數學的興趣與男孩相當，但從第一學期開始差距就出現了，并且在整個學習期間差距不斷擴大。

譯者注：

法國教育階段縮寫體系

1. 學前教育（école maternelle）

PS（Petite Section）：小班（3-4歲）

MS（Moyenne Section）：中班（4-5歲）

GS（Grande Section）：大班（5-6歲）

自2019年起，3歲入學為義務教育。

2. 小學（école élémentaire）

CP（Cours Préparatoire）：預備班（小學一年級，6-7歲）

CE1（Cours élémentaire 1ère année）：基礎班第一年（7-8歲）

CE2（Cours élémentaire 2ème année）：基礎班第二年（8-9歲）

CM1（Cours Moyen 1ère année）：中級班第一年（9-10歲）

CM2（Cours Moyen 2ème année）：中級班第二年（10-11歲）

3. 初中（Collège）

6e（Sixième）：初中一年級（11-12歲）

5e（Cinquième）：初中二年級（12-13歲）

4e（Quatrième）：初中三年級（13-14歲）

3e（Troisième）：初中四年級（14-15歲），需通過初中畢業考試（DNB）。

4. 高中（Lycée）

2de（Seconde）：高中一年級（15-16歲）

1re（Première）：高中二年級（16-17歲）

Terminale：畢業班（17-18歲），通過普通類（Bac général）或技術類（Bac technologique）會考。

5. 高等教育（Enseignement supérieur）

（1）大學（Université）

Licence：學士學位（3年，180歐洲學分）

Master：碩士學位（2年，共300歐洲學分）

Doctorat：博士學位（3年）。

（2）高等專業學院，即大學校（Grande école）

大學校是法國獨有的精英教育體系，與公立大學（Université）平行存在，以嚴格的入學考試（Concours）為核心錄取機制，提供高度專業化、行業導向的精英教育。大學校畢業生在法國就業市場認可度極高，尤其在工程、商科領域。

CPGE（Classes Préparatoires aux Grandes écoles）：大學校預科班（2年制），通過競爭考試（Concours）進入工程師學院、商學院等精英院校。CPGE雖設在高中內，但屬于高等教育階段，需通過高考（Bac）后申請，課程強度高，目標是進入工程師學院（如巴黎綜合理工）、商學院（如HEC）等精英院校。

MPSI（數學-物理-工程科學預科班）

PCSI（物理-化學-工程科學預科班）

BCPST（生物-化學-物理-地球科學預科班）

ECG（經濟與商業預科班）

（3）其他高等教育機構

IUT（Institut Universitaire de Technologie）：大學技術學院，頒發 DUT（Dipl?me Universitaire de Technologie，2年制）。

STS（Section de Technicien Supérieur）：高級技術員班，頒發 BTS（Brevet de Technicien Supérieur，2年制）。

IEP（Institut d’études Politiques）：政治學院，如巴黎政治學院（Sciences Po）。

école Normale Supérieure（ENS）：高等師范學院，培養頂尖學術人才。

（4）醫學與藝術教育

PACES（Première Année Commune aux études de Santé）：醫學共同第一年，競爭激烈。

DNA（Dipl?me National d’Arts）：國家藝術文憑（3年）

DNSEP（Dipl?me National Supérieur d’Expression Plastique）：國家高等造型藝術文憑（5年）。

這些選擇對于那些選擇薪水較低的職業的女孩來說是一種懲罰。2023年，工作時間相同的女性和男性之間的薪資差距將達到14.2%。這些選擇也對法國經濟造成了不利影響：法國每年缺少20000多名工程師（chiffres Syntec-Ingénierie, fédération professionnelle de l’ingénierie）和60000名技術人員（Chiffres Dares，2023年）。

基于這一觀察，財政總監察局（IGF）和教育、體育和研究總監察局（IGESR）聯合開展工作，更準確地分析這一情況并制定建議。這份題為《女孩與數學：打破刻板印象，開拓無限可能》的報告已提交給國務大臣、國家教育、高等教育和研究大臣伊麗莎白·博爾納（élisabeth Borne）。

該報告的主要發現之一是社會和課堂上仍然存在性別刻板印象，這導致女孩放棄科學教育，而不會從事工程和數字技術職業。

作為回應，伊麗莎白·博爾納正在啟動一項行動計劃，動員教育界和家長鼓勵年輕女孩接受工程和數字科學方面的培訓。

該行動計劃基于三大支柱。

支柱一：培訓和提高國家教育工作人員的意識

措施1：從2025學年開始，全國教育系統所有教師都將受益于性別歧視意識培訓。

該時長兩小時的宣傳活動必須在9月15日之前舉行。會議將由學校校長、機構負責人或性別平等官員主持，他們本人也將受益于該部提供的培訓。

這種認識將基于每個機構特定的統計指標。它將幫助我們分析小學教育中男孩和女孩之間的差距以及高中畢業后的專業化和定位選擇。

借此機會，該報告的共同作者制作的視頻短片將播出，分享報告的主要內容，并推廣最有利于女孩在數學上取得成功的教學方法。

措施2：從2025學年開始，制定一項多年培訓計劃，對所有小學教師和中學數學教師進行關于預防數學學習中的性別偏見和刻板印象的培訓。

此培訓至少持續一天，將涉及37萬名小學數學教師、2.4萬名中學數學教師和1.2萬名普通高中和職業高中數學教師。該項目將受到亞眠學院一項實驗的啟發，該實驗在三年內鼓勵了100多名女孩選擇專業數學課程。

此次培訓將于2025年9月開始，未來四年內所有學校教師都將接受培訓。中學數學教師培訓將用三年時間完成。

此次培訓旨在分析專業行為，提高人們對非自愿生育風險的認識，例如在課堂發言管理或學校報告評估中出現的非自愿生育風險。

措施3：從2025學年開始，在教職工休息室和教師休息室張貼一份反對刻板印象的憲章。

這份憲章將提醒我們警惕的要點，以更好地防止刻板印象的再現。

支柱二：加強女孩在工程和數字領域課程中的作用

在普通和技術研究專業二年級的學生中，女生占55%。中學一年級時，48%的女孩選擇主修數學。在最后一年，只有42%的學生保留這門課程，只有33%的學生選擇可選的專家數學課程。

措施4：從高中開始制定目標。

在全國范圍內，“女孩與數學”計劃的目標是到2030年讓3萬名女孩在中學一年級選擇專門的數學課程，并在中學最后一年繼續學習，也就是說從2025學年開始每年增加5000名女孩。

該目標將被納入機構負責人的目標之中。

措施5：與高等教育和研究機構合作，為四年級和三年級的數學和科學課程開設靈活時間表的課程。

一項實驗將于2025學年開始在亞眠、波爾多、馬提尼克、南錫梅斯和諾曼底五所學院啟動，開設約十個班級。

目標是在2026學年開始時將這些課程推廣到每個系的一個班級。

這些班級的學生中至少有50%是女生。基于項目的教學將有助于培養學生尤其女孩對科學的興趣。

措施6：設定2030年女生進入高等學校預科班（CPGE）的比例至少達到30%的目標。

到2030年，每個科學預科班的女生入學率必須至少為30%，從2026學年開始，女生入學率不得低于20%。國務大臣將很快召集有關高中的校長代表，共同尋找最佳的解決途徑。

國務部長將在未來幾天與高等教育和研究部長菲利普·巴蒂斯特（Philippe Baptiste）一起啟動磋商，與法國大學、法國大學校聯盟和法國工程師學校聯盟等所有相關利益者一起構建更廣闊的技術、工程和數字培訓愿景。此次磋商不僅要實現均衡代表性的目標，還要開發這些培訓課程以滿足經濟的需求。

措施7：科學預科班中男女教師的均衡比例。

教育、體育和研究總督察局（IGESR）和教育部人力資源總局將努力更好地識別可能在高等學校預科班（CPGE）任教的女性。

該計劃設定的目標是，預科班新任教員中女性占比至少為30%。

校長們將被要求特別注意在專業數學教學和可選專家數學教學之間盡可能公平地分配教師。

支柱三：開拓年輕女孩的視野，激勵她們的職業。

措施8：建立與3至12年級榜樣的系統會議。

伊麗莎白·博爾納 (élisabeth Borne) 于五月底提出的職業教育計劃將包括一項措施，規定從第九年到最后一年，每年由機構負責人與各地區聯合動員一個協會、學生或專業分支機構網絡，以便女性榜樣可以向年輕女孩展示她們的職業道路。

該體系將于2025學年開始時在志愿學院進行測試，并于2026年推廣。

相關報告《女孩與數學：打破刻板印象，開拓無限可能》（文末參考資料鏈接可點擊下載）

經過21世紀初的穩步增長，數學、物理化學、計算機科學和工程科學（簡稱 STEM）領域的女性比例在大約十年的時間里一直保持在較低水平。該報告提出了旨在大幅提高女孩從事科學研究及其相關職業的比例的建議。

報告簡介

報告表明，隨著學業的進展，女孩參與科學研究的比例不斷下降。該報告強調了性別刻板印象的主要影響，這種刻板印象會導致缺乏自信和一種不配的感覺。

這種逐漸消失對女性產生了很大的影響，因為它剝奪了她們獲得更高薪工作的機會。它還剝奪了女性工程師、研究人員和創新者對社會做出的貢獻，預計對經濟增長的影響每年約為100億歐元。

報告設定了一個雄心勃勃但可以實現的目標，即使目前從事STEM領域的女性數量增加一倍，并將STEM領域的女性比例從25％提高到40％，即有25000至50000名女性進入科學高等教育。

為了實現這一目標，必須制定一個系統的、可持續的行動計劃，圍繞三大主軸，動員各級人員和所有利益相關者。

1. 通過提高認識的行動和實施平等教學的培訓，消除導致某些行業女孩消失的刻板印象，從而實現代表性的可持續變化。

2. 通過設定具體目標并對性別歧視零容忍，在各個層面采取可持續的行動。

3. 通過設立配額等主動手段，在短期內做出強有力的決策，以引發活力。

因此，要實現男孩和女孩之間的機會平等，必須將數學水平的普遍提高、年輕人對STEM 的大力投入以及優秀科學精英的擴大結合起來。

參考資料

https://www.education.gouv.fr/plan-filles-et-maths-pour-que-les-jeunes-filles-prennent-toute-leur-place-dans-les-metiers-de-l-450370

https://www.education.gouv.fr/filles-et-mathematiques-lutter-contre-les-stereotypes-ouvrir-le-champ-des-possibles-416773

https://www.education.gouv.fr/media/226816/download

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