學員談收獲 | 彭老師的語文課高效輕松有趣

文/楊天易（寒假光環(huán)高分閱讀課初一學員）

2025年2月6日，是我去上彭老師的高分閱讀課的第一天。到12日結束，共計7天7節(jié)課。學習之后令我對散文的認識有了更深的理解。

初次見彭老師，他穿著一件灰綠色的夾克，戴著一副眼鏡。整個人看起來高高瘦瘦的，站在講臺上就像一棵挺拔的樹。待送孩子的家長都離開了，彭老師就開始了第一節(jié)課。

前兩節(jié)課，我被繞得暈頭轉向，彭老師讓所有同學一會兒標注這里，一會兒圈畫那里，我感覺一節(jié)課聽了很多，又好像沒有聽到什么，與學校語文課不太一樣，若是沒有根據(jù)指令做，就會被他那雙瞪得圓圓的小眼睛發(fā)現(xiàn)。

“為什么不跟著我勾畫？”彭老師盯著我說。我被這突如其來的話嚇了一跳。彭老師說完就用手指著我的書，讓我把這個詞語認真地用紅筆圈出來，還提醒我要圈得好看、圓潤。我的心里不太高興，想：“這老師怎么管這么多。”但我還是照著彭老師的要求做了。

彭老師說，這幾堂課最重要的是，要學習一張名叫“現(xiàn)代散文知識體系”的思維導圖。這一張小小的思維導圖真的有這么大的作用嗎？我的疑惑在后來的學習中解開了。

第三節(jié)課快結束時，彭老師布置了一篇閱讀題。我按著彭老師教的方法對照著思維導圖做，感覺不錯，沒想到，最后一道主旨分析題，我竟然做得最好。

彭老師在同學們面前夸贊了我，說我學以致用，很聰明。這時，我對彭老師的感情突然間就轉變了，我想起他讓我勾畫，都是為了讓我仔細、認真，提取關鍵信息，而那張思維導圖，提高了我對散文閱讀的理解。

之后的課程中，我認真地聽彭老師講課，探尋蘊含在思維導圖里的奧秘。以前對著散文望洋興嘆的我，似乎找到了方向。同學們和彭老師的關系變得更融洽了，他幽默有趣，上課不僅僅是上課，更像是在知識的海洋里遨游。

很快，這7天的閱讀課便結束了，我感覺就像在做夢。如果學校的課程也像彭老師的語文課一樣高效輕松有趣，我寧愿天天去上學。

彭老師的話：
第一次見到楊同學，他戴著口罩，只露一雙精亮的眼睛，我能感覺到他對語文的焦慮。前面兩節(jié)課講知識體系，大部分孩子有點暈，因為從來沒有從這個角度去學閱讀，知識點多得如洪流奔騰。楊同學的困惑是普遍的。我也給大家打氣，挺過去，挺過去就好！

楊同學做到了，課程結束離開時，他主動與打招呼，和我再見，那一刻臉上露出了燦爛的笑，從內到外，美好溫暖。

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