我身邊的勞動榜樣

“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的育人理念，正悄然浸潤著北京校園勞動教育的每一處實踐。那些藏在勞動中的成長力量，已融入日常的點滴之間：每周一次的全校大掃除、每日輪換的班級值日、食堂里的潔凈守護、圖書角的有序整理，皆是勞動教育最鮮活的呈現(xiàn)。

這些場景里，總有平凡卻閃光的榜樣：保潔阿姨用白桶藍帕守護潔凈，同窗以細心澆灌綠蘿，勞動能手用巧思點亮勞動樂趣，伙伴用堅持喚醒集體擔當。他們以堅守、細心與擔當，詮釋著勞動的真正價值，也讓同學們深受觸動。大家紛紛提筆，記錄身邊的勞動身影與動人瞬間，在文字中定格勞動之美，讓熱愛勞動的種子悄悄在心中生根發(fā)芽。

窗臺上的綠蘿

北大附中初一15班曹思嘉

指導教師：朱娜

花開花落，晨昏輪轉(zhuǎn)，教室窗臺上的光影換了幾輪，唯獨那排綠蘿的青碧，仿佛被時光按下了“保鮮鍵”——這抹不變的綠意，得歸功于我們班的“綠蘿管理員”。

記得初秋剛開學那周，班主任推著小推車進教室時，車斗里的綠蘿還蔫蔫地耷拉著葉子：12盆綠植擠在一塊兒，有的葉尖卷成了小筒，有的盆土灑得推車底板都是灰。剛放下車，我們的“綠蘿管理員”就第一個湊了過去。他先蹲下身，把歪倒的花盆一個個扶正，又跑回座位拿了包紙巾，仔仔細細把每盆綠蘿的盆沿擦得干干凈凈。等其他同學圍過來好奇地戳葉片時，他已經(jīng)拿來美工刀，小心翼翼地把捆花盆的塑料繩劃開：“別擠著它們，每盆得留夠透氣的地方。”那天的課間，他沒出去打鬧，光是丈量窗臺間距、把12盆綠蘿按高矮順序排好，就折騰出了一頭汗。末了他還對著窗臺左看右看，把最矮的一盆挪到陽光最足的角落，小聲嘀咕：“這盆葉子薄，得多曬會兒太陽。”

之后的日子里，窗邊總少不了他的身影。每天課間，他都會繞著窗臺逐盆檢查，盆土濕潤就悄悄跳過，稍顯干燥就慢慢澆，水流順著盆沿緩緩滲進土里，生怕水多淹了根。每周五下午大掃除時，他還會特意找塊軟抹布蘸溫水，把每片綠蘿葉的正反面都擦一遍，連藏在葉叢里、沾著粉筆灰的小枯葉都揪出來塞進垃圾袋。有次我課間路過窗臺，看見他正對著一盆葉子發(fā)蔫的綠蘿發(fā)愁，后來他特意去問了生物老師，回來就給那盆綠蘿松了土，還從家里帶了個小噴壺，每天課間對著葉背噴點水保濕。

我們總打趣他：“你都快成綠蘿的專屬保鏢了！”他卻笑著搖搖頭：“這12盆綠蘿是咱班的‘綠色寶貝’，我這個‘管理員’得盡到責呀。”如今再看窗臺，12盆綠蘿的藤蔓已經(jīng)順著窗沿垂成了淺綠的波紋，葉片油亮得能映出窗臺的斑駁光影，連風從窗外吹進來，都裹著點清清爽爽的草木香。

花開花落終有時，但用心澆灌的美好總能長久。這位“綠蘿管理員”，用一次次課間的俯身檢查、一杯杯恰到好處的清水，用平凡的照料孕育最美麗的風景。原來，勞動最美的樣子，并非石破天驚的創(chuàng)造，而是把該做的事做細、把該守的責守住——就像窗臺上的綠蘿，在細心呵護下枝繁葉茂，也讓我們的班級多了一抹難忘的青碧底色。

白桶與藍帕的韻律

北大附中初一12班張書萱

指導教師：史笑菲

當學校食堂午飯的人潮漸漸散去，一張張餐桌就像退潮的沙灘一般，留下狼藉的餐盤和掉落的飯菜。就在這時，她拿著白色的塑料桶緩緩走來。

我見過她的手——戴著黃色的塑膠手套，卻毫不影響動作利落。她手中攥著一塊藍色的帕子似的抹布，質(zhì)地柔軟，擦抹間絲毫不顯生硬。傾斜桌子時，那抹藍便順著桌面輕輕滑動，將剩菜剩飯順勢推入白桶；遇上幾粒賴在桌角不肯離去的米粒，她只用指腹隔著黃色手套輕輕一刮，“嗒”的一聲，所有食物殘渣便應聲落入桶內(nèi)。那動作仿佛是一段奇妙的韻律，看不出機械的重復，是一種經(jīng)年累月的流暢。

更加觸動我的是，她面對狼藉時的神態(tài)。沒有抱怨，沒有皺眉，只有全神貫注的平靜。一縷灰白色的頭發(fā)從她的帽子中溜出來，隨著她的動作在額前輕輕搖晃。偶爾有吃飯慢的同學匆忙扔下餐盤，湯汁濺出，她也只是默默擦干凈、繼續(xù)打掃。

那些被我們輕易倒掉、連看都不想看的剩飯剩菜，被她一點一點地收拾干凈，到最后一個餐盤被整齊碼放，她才推著沉重的餐車緩緩離去。地面光潔如新，空氣中彌漫著消毒水味兒，仿佛一切回到我們就餐之前。她擦掉了殘羹冷炙，卻留下了默默奉獻的溫柔與對職責的守望。我知道，明天這個時候，她還會拿著白色塑料桶準時出現(xiàn)在這里，繼續(xù)著這一場無人喝彩的堅守。這一次，我沒有只是靜靜看著，在她俯身擦拭鄰桌時，我悄悄端起自己的餐盤——不再像以往那樣留下狼藉的痕跡，而是將飯菜吃得干干凈凈，用紙巾擦去碗邊最后一滴油漬。

原來真正的理解，從來不是遠遠地感動與注視,而是當她彎下腰時，我也愿意俯身拾起掉落的筷子；當她把殘羹默默收走時，我開始懂得每一粒米的重量；當她在無人看見的角落堅守時，我也學會了何為珍重。

那天之后，我不再只看見一位保潔阿姨，而是看見了一種靜默的尊嚴，一種在重復中不曾磨損的溫柔。而我能做的最好的回應，或許就是讓她的辛勞，在我這里能少一分是一分。那份無人喝彩的堅守，在我眼中，始終值得靜默地致敬。

祖孫倆的志愿者之路

人大附中通州校區(qū)初三2班帖子蘇

指導教師：苗綺云

勞動可以是每日的家務，也可以是學校中的值日，或者是田間的辛勤耕種，而在這些之外，還有一群人以志愿勞動的方式默默守護和溫暖著身邊的每一個人，他們正是值得我們學習的勞動榜樣。

第一次遇到他們是我偶然在公園中閑逛，他們有的戴著手套、有的拿著夾子，彎著腰弓著背，認真地搜尋、撿拾著地面上角角落落的垃圾。其中一位老爺爺頭發(fā)已經(jīng)花白，我忍不住上前問了一句：“爺爺，您為什么選擇在這里做志愿者呢？”他聽了我的話，爽朗地笑著說道：“閑暇時間來這里做志愿者勞動一下，不僅可以活動筋骨，也不耽誤帶孫子。你瞧我把小孫子也帶來了。”說著老爺爺指了指不遠處那個正在幫其他志愿者撐垃圾袋的小男孩。我順著他的手指望去，小男孩還沒有旁邊的冬青灌木叢高，用胖嘟嘟的小手撐開垃圾袋，有時還努力地踮起腳，用力地向上舉起撐開垃圾袋，以便讓其他志愿者能更輕松一些，一旦發(fā)現(xiàn)有志愿者撿到垃圾，他就立刻一溜小跑沖過去。他那全神貫注的樣子深深觸動了我。老爺爺不僅在退休后成為志愿者，用自己的勞動繼續(xù)為社會奉獻著光和熱，還將這份熱情傳遞給了下一代。

我跟隨著祖孫倆來到公園中最熱鬧的健身區(qū)域，這里是人流最多的地方，也是最容易產(chǎn)生垃圾的地方。我本以為志愿者們會有些抱怨，可他們沒有一個人有怨言，只是默默地低著頭，拾起地上一個又一個的垃圾，還時不時提醒路邊的人們要把垃圾分類扔進相應的垃圾桶中，更好地保護環(huán)境。他們?nèi)岷偷恼Z言和以身作則的勞動感染著公園里的每一個人，漸漸地，有人自愿加入志愿者的隊伍中。

也許這就是榜樣的力量。回家后，我也上網(wǎng)申請加入了“志愿北京”，成為一名光榮的志愿者，每逢周末和節(jié)假日，我也會和其他志愿者一起，用自己的勞動去服務社會、幫助每一個需要幫助的人，讓這個世界變得更美好。

我們班的勞動小能手

海淀區(qū)實驗小學九一分校四年級3班紀曉紓

指導教師：蔡霞馮換換

清晨的陽光灑在課桌旁的窗戶上，掃地的唰唰聲、擦黑板的沙沙聲、擺桌椅的嗒嗒聲，在教室里輕輕合奏。每個熟悉的聲音都讓我想起我們班的勞動小能手——真真。

課間，只聽見同學們的喝彩聲，“哇！是東風5C！”原來是真真同學用紙折了幾百個小三角，然后一個一個插起來，組成了一個立體的“東風5C”！我贊嘆不已，這時，班主任從人群中走過，臉上不禁露出了欣慰的微笑。

正午，老師踩著下課鈴聲講完了最后一道題。真真同學第一個站起來，主動為大家盛飯。午自習，同學們有的寫日記，有的畫畫。真真同學做起了“包工頭”，指揮著一群人做值日，小剛?cè)叩亍⑿⊥跞ゲ梁诎濉犖楣芾淼镁袟l。不一會兒，地面干凈得可以照出人影。

下午，老師給我們看真真用水果做的動物拼盤，“草莓小兔”耳朵粉嫩嫩，“桃子小猴”小臉紅彤彤……每個小動物做得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，看得我們拍手叫好。

大家總說“心靈手巧”，我想，這應該是兩個詞，“心靈”會讓“手巧”，“手巧”更會讓“心靈”。看著全能的真真，我從心底里敬佩他。勞動給了他強大的創(chuàng)造力、執(zhí)行力和想象力。我堅信，有一天我也會變成真真。

書架前的溫暖身影

人大附中北京經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)學校六11班李坤嶧

指導教師：范淑燕

學校的圖書長廊，是我們學生專屬的書香天地。棕黃色木質(zhì)書架沿走廊鋪展，架上醒目的班級名簽清晰劃分出各班的“承包區(qū)”。

一天，我在整理班級圖書角時，瞥見鄰側(cè)兩個同年級男生剛把自己班書架的書擺放得井然有序，轉(zhuǎn)身便蹲到了隔壁班的書架前，又忙了起來。旁邊的小桌上散著幾本遺落的書，其中一人起身將它們穩(wěn)穩(wěn)捧在手里，用指腹輕輕掃過封面，將薄薄一層浮塵拭去；另一人則凝視書架，把斜插的書一本本抽出，順著書脊弧度慢慢排好，動作輕得像怕驚擾書頁里的文字，不一會兒，書架上的書就被排列得妥妥帖帖。

明明各班的范圍劃分得清清楚楚，他們怎么主動管起了其他班的事？遲疑片刻，我還是忍不住走上前，輕聲問：“這不是你們班的區(qū)域吧？”擦汗的男生轉(zhuǎn)頭，校服袖口沾了些灰塵，語氣柔和地說：“看見這兒亂了，順手理理。”蹲著的男生抬眼微笑：“書擺順了，無論誰來借都方便。”說完便低頭，把卷邊的書按在掌心輕壓平整，連蹲麻的腿也只是悄悄換個姿勢，沒停下手上的動作。

此后每每經(jīng)過圖書長廊，我常常能看到書架前這兩個忙碌的身影：他們目光總鎖著“亂”的角落，從不管那是哪個班的“地盤”，只循著“讓書歸位”的念頭，把散落的、歪斜的、倒置的書撫平、排好。我在他們身上看到的美，不是耀眼的光芒，而是溫潤的底色。它不聲張，卻持久；不刻意，卻動人。他們，就是我身邊的勞動榜樣。

如今，當我整理本班圖書時，也會下意識地伸手歸置鄰班書架的書籍。這不再是出于責任，而是出于一種被點燃的意愿——原來勞動也可以如此安靜，如此自然。正如老師強調(diào)的“以勞育美”：從不是驚天動地的壯舉，而是把“順手”做成習慣，把他人的“方便”裝在心里。那些蘊藏在平凡舉動里的專注與善意，正是勞動者最動人的模樣。

那雙手，喚醒了班級擔當

燈市口小學六年級6班于子騫

指導教師：許可

每天清晨，當?shù)谝豢|陽光透過教室窗戶，溫柔地灑在課桌上時，那個瘦小卻充滿干勁的身影，早已在教室里忙碌起來——他就是我們班的小亮。

只見他熟練地拿起抹布，在黑板上輕輕擦拭，殘留的粉筆印就消失得無影無蹤；掃把、拖把在他手里靈活運轉(zhuǎn)，教室角落的碎紙屑、橡皮擦屑，哪怕是藏在桌子腿下的小垃圾，都被他一一“捕獲”。他總是默默地把教室打理得井井有條，而我們卻早已習慣了這個整潔的環(huán)境，覺得他做的不過是些微不足道的小事。

突然有幾天，小亮因為生病沒來上學。教室變了個模樣，地面上散落著碎紙片，雜亂的環(huán)境像一團亂麻，攪得我心煩意亂，連上課都沒法集中注意力。看著眼前的景象，我想起了小亮每天忙碌的身影，原來那些習以為常的整潔，都是他用日復一日的堅持換來的。這份看似平凡的勞動，此刻顯得格外珍貴。

家長會就要到了，望著凌亂的教室，同學們不約而同地念叨著：“要是小亮在就好了！”在家長會前一天，小亮竟精神飽滿地出現(xiàn)在了教室門口。我們立刻圍了上去，七嘴八舌地告訴他要打掃教室迎接家長的事。小亮二話不說，挽起袖子就加入我們的勞動，“別著急，我們一起動手，肯定能把教室收拾干凈！”

其間，他主動扛起了最累的活兒，還細心地給大家分工。看到他汗如雨下的樣子，平日不愛勞動的同學都把到嘴邊的抱怨咽了回去，再也沒有了往日的推諉，都干勁十足地忙活起來。有的同學踮著腳擦窗戶，有的同學認真地擺放桌椅，還有的同學用彩色的畫筆寫下對家長的祝福。這份大家共同的勞動成果，在家長會結束后，獲得了家長們的贊許。

從那以后，我們班的同學都悄悄變了樣。大家會主動把自己的課桌收拾整齊，順手撿起地上的垃圾；值日時，再也沒有人敷衍了事；每個人都認真完成自己的任務，甚至還會主動幫忙分擔別人的活兒。

我漸漸明白，勞動從來都不是卑微的，而是最光榮、最有力量的事兒。小亮用他的行動告訴我們，在平凡的崗位上也能做出不平凡的貢獻，堅持做好每一件小事，就是一種偉大。他讓我們在勞動中學會了擔當，在奉獻中收獲了成長。小亮，你就是我心中最棒的勞動榜樣！

·教師點評·

細節(jié)為筆讓榜樣“活”起來

海淀區(qū)實驗小學九一分校語文教師馮換換

寫好“身邊榜樣類”作文的核心，在于跳出對榜樣行為的簡單描述，深入挖掘其背后的精神光芒，讓文章既有溫度又有深度。要寫好這類作文，建議把握以下三個要點：

一、于細微處見精神

榜樣未必有驚天動地的事跡。請仔細觀察：是誰在值日時把最臟的角落清理得一絲不茍？是誰在大掃除后默默整理好所有工具？這些平凡的堅持，恰恰體現(xiàn)了責任與擔當。

二、讓細節(jié)“說話”

不要只說“他很認真”，而要描繪他勞動時的神態(tài)——那緊抿的嘴唇、額角的汗珠；記錄他特有的動作——如何一遍遍擦拭窗臺，如何把散落的粉筆頭細心收攏。這些細節(jié)，是文章最動人的部分。

三、寫出感悟與成長

榜樣的力量在于感染他人。要寫出他的行為如何打動了你，改變了你對勞動的看法，甚至如何帶動了整個班級的氛圍。

記住，同學們筆下的榜樣，正是在用行動詮釋“以勞樹德”的真諦。不妨用認真的觀察和細膩的筆觸，讓這些默默閃光的身影被更多人看見。

統(tǒng)籌/譚衛(wèi)平雷嘉武文娟

圖片來源/AI制圖