完成2007年度浙江省教育廳科研項目我從事高等職業(yè)教育20年（81）

完成2007年度浙江省教育廳科研項目

-我從事高等職業(yè)教育20年（81）

2008年2月18至20日，學院在桐廬召開了2008年黨政工作會議。本次會議主題是部署學院2008年黨政工作要點，會議圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的具有優(yōu)勢品質與技能的合格職業(yè)人這一根本任務，進一步深化教學工作的中心地位，以專業(yè)建設為重點，以提高教育質量為核心，在抓好常規(guī)管理的基礎上，總結經驗，開拓創(chuàng)新，促進學院和諧可持續(xù)發(fā)展。

這一年又是繁忙的一年，新來的姚鐘華副院長有他的思路和工作方法。從這個學期在教學過程中新增了每位教師課后都要填寫教學日志，系部也要填寫教學日志，教師的日志交系部存檔以備查。這項工作給教師和系部都增加了工作量，我們系安排系主任、主任助理、副書記、教學督導和教學秘書分別負責周一到周五的教學日歷的填寫和負責收繳教師上交的教學日志。

通過教學日志的填寫，可以動態(tài)地跟蹤和掌握教學過程，及時發(fā)現教學中的問題，但也增加了系部和教師的工作量。

3月4日，教務處召開了立項“2007年度浙江省教育廳科研項目”的開題會議，參加會議的有姚鐘華副院長、教務處處長、院教學督導課題負責人和部分課題組成員。教務處通報了我院在2007年度的省廳科研項目申報有2個項目項立，有了突破。

我匯報了立項的“高職信息服務類專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系的研究”（20071300)課題的研究思路、工作計劃和預想的成果。

項目主要研究開發(fā)內容、技術關鍵及主要創(chuàng)新點有：

1．以“職業(yè)人”為理念的信息技術類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研制與實踐。

2．以“雙師型”教師為主的優(yōu)秀“教學團隊”建設。

3．以“產學全程合作”方式的高職信息技術類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4．以“階段遞進式”實訓模式的高職信息技術類專業(yè)實踐性教學。

5．以“精品課程建設”為導向的高職信息技術類專業(yè)課程體系建設。

6． 以“教材是課程教學的生命”為宗旨的高職信息技術類專業(yè)教材建設。

7．以學生科技競賽為切入點提升高職信息技術類專業(yè)“職業(yè)人”的優(yōu)勢品質和技能。

項目預期目標有：

1. 高職信息服務類人才的培養(yǎng)方案（計算機技術與應用、計算機信息管理、計算機網絡技術和移動通信技術等專業(yè)）。

2. 具有適應信息技術發(fā)展、以培養(yǎng)技能為主線的課程體系的研究報告（計算機技術與應用、計算機信息管理、計算機網絡技術、電子商務、移動通信技術等專業(yè)）。

3. 以培養(yǎng)技能為主線的實習、實踐教學體系的構建方案（實驗室、實驗方案、課程設計、實訓基地建設等）。

4. 適應信息技術發(fā)展，以培養(yǎng)技能為主線的教材建設。

這個項目的參加人員還有楊儒亮、嚴志嘉、孫偉、朱衛(wèi)華和徐秋芬老師。

經過我們2年的深入系統研究和實踐，較好地完成了預定的研究任務，取得了一定的研究成果，形成了高職信息服務類專業(yè)人才培養(yǎng)的一整套課程體系方案。

在課程體系結構的設計上，我們以突出應用性、適應性和實踐性的原則實施課程內容重組和教學內容的更新，以建構職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）為核心，以職業(yè)素質課程和職業(yè)能力課程為保證支撐職業(yè)人才培養(yǎng)，以拓展課程為從業(yè)或創(chuàng)業(yè)的應變要素。基于上述思路，設計的課程體系分為基礎課程、專業(yè)課程、拓展課程和活動課程4大塊，這4大塊是相互有機聯系的，特別突出了職業(yè)素質的培養(yǎng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質培養(yǎng)模式，在實踐教學和人才培養(yǎng)質量評價機制從改革實習實訓入手，實現真正意義上的“工學結合”，充分實現崗位認知考察、實習實訓、頂崗實習和綜合實習的最大價值。拓展“邊實習邊就業(yè)”，加大素質考核的分量，加強職業(yè)教育與職業(yè)培訓的溝通與銜接，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，提升崗位適應能力，為學生的素質發(fā)展提供空間。

在充分借鑒和走訪調研的基礎上，我們逐步形成了理論與實踐結合、“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。在校內新建專業(yè)實驗室、拓展校外實訓基地、引入企業(yè)認證與課堂教學融合，充分利用學院已有的資源，將工學結合的基本模式引入校內，為學生提供了實習場所，滿足了實踐教學的需要。

在教學方法上，運用“項目驅動法”、“小組工作方式”等教學方法，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。在授課方式上，采用小班制的授課形式，在考試方法上，堅持“理論考試”和“實踐考試”同時通過，該門課程才能圓滿結業(yè)。

打造了一支過硬的“雙師型”教師隊伍，教師不僅要精通專業(yè)課程，而且還要有動手能力，具備工程師的資質。堅持在抓教學質量的同時，抓教師素質的同步提高；在抓教師敬業(yè)精神的同時，抓專業(yè)技能的同步提高。從企業(yè)引進“雙師型”教師3名，其中高級工程師2名；選派教師接受各類技術培訓和教學研討20余人次，并鼓勵教師在職學習提升學歷，參與企業(yè)實踐和產學研合作項目，增強教師理論和技能素養(yǎng)。

探索建立了以賽促教，促進課程體系的完善。結合高職學生學習特點的情況，我們研究現有的課程體系與專業(yè)特點，針對省大學生程序設計競賽、省大學生多媒體作品設計競賽、省微機調試員大賽等科技競賽，設計相對完善的常規(guī)教學與科技競賽互促互補的機制。從主講教師設立、嵌入常規(guī)教學、考核方式改革和制度建設等四個方面加以實施，競賽與教學相互促進。

在2007-2009年組織學生參加的競賽中，榮獲浙江省第二屆計算機調試員職業(yè)技能大賽個人1、2、3名和團體第1名；浙江省第五屆和第六屆大學生程序設計中獲得4個銀獎3個銅獎；浙江省2007“迪光杯”多媒體作品競賽中獲1個二等獎4個三等獎。

我們先后在計算機時代和計算機教育等刊物上發(fā)表了7篇研究論文（表1）（圖1，2，3，4）。

圖1 計算機教育2008（12）

圖2信息技術類課程的教學方法與考試模式改革的嘗試

圖3浙江樹人大學學報（自然科學版）

圖4高職計算機信息管理專業(yè)課程體系結構優(yōu)化與實踐

高職課程建設及教學改革是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步深化，以培養(yǎng)符合社會需要、切合企業(yè)（公司）崗位實際的優(yōu)秀職業(yè)人，進一步縮小學校培養(yǎng)與社會人才需求之間的差距，結合高職教育的特點和信息技術的發(fā)展，不斷完善培養(yǎng)方案及課程體系。

項目在2010年2月通過浙江省教育廳的結題驗收（圖5）。

圖5浙江省教育廳的結題驗收

“埋下一些美好的種子，只為心安；許下一些美好的愿望，等待繼續(xù)。”（林徽因）

我們無法預知未來，但可以通過把握現在塑造未來，珍惜每天的分分秒秒，讀書、工作，讓自己變得更好。

面對工作和生活中的挑戰(zhàn)，我們不輕易妥協，不輕易說“算了”，人生寶貴，每一天都要為了幸福的生活而努力。

2024年11月23日星期六農歷甲辰年十月廿三日憶記于杭州