國內首家，移通學院連續(xù)10年面向所有新生開設新生體驗課和研討課

有這樣一所大學，它借鑒美國高校“新生研討課”和二戰(zhàn)時期訓練海員的拓展訓練方式，從2015年起，為所有新生開設涵蓋歷史文化、藝術創(chuàng)造、人際交往、科幻懸疑、德國留學、入學體驗等多元化主題的課程，是國內同類高校中最早開設新生體驗課和研討課的高校。而今年，是這些課程開課的第十個年頭，課程數(shù)量也已從最開始的29門新生體驗課和11門新生研討課，迅速升級擴展到了如今的57門新生體驗課、90門新生研討課，課堂數(shù)量接近翻了三倍，其發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模、影響力及好評率在全國同類高校中位居前列。

新奇課表引爆新生話題

《嘻哈文化和音樂創(chuàng)作》《觸摸幸福》《打造完美人設——論明星如何營銷自己》《用C語言對話單片機》《大學數(shù)學聊齋》《當?shù)聡幕龅街袊缴睢?.....一群剛進入重慶移通學院的新生看著課表犯了難：“這么多有趣的課，太難抉擇了！”涉及多元多方面的新奇體驗課和研討課課表經(jīng)常讓剛進入大學的學生驚呼，成為移通新生之間的“熱門話題”。

用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟。這些五花八門的課程圍繞學生全面發(fā)展，以體驗、探索為目標，不僅讓新生學習知識，更重要的是讓新生體驗認知過程，強調教師的引導與學生充分參與和交流，鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

這樣的課程可以火爆到什么程度？作為移通學院綦江校區(qū)首屆新生體驗課和新生研討課教師，創(chuàng)意寫作學院教師王恒績仍然清晰記得當時的情形：“我站在坐滿了119名新生的教室里，發(fā)現(xiàn)上課期間不斷有學生自發(fā)地從隔壁抬來桌椅加座。”

王恒績希望通過自己的課程，不僅能讓新生們領略到文學語言的魅力，學會用文字編織夢想，更能在“說學逗唱”的實踐中，感受傳統(tǒng)文化的韻味。在課后，學生張曼跑到講臺前對王恒績說：“王老師，我沒想到大學課堂與高中課堂完全不一樣，我選對了學校！”

有趣課堂帶來全新體驗

通識教學部老師王妍在《觸摸幸福》課上與同學們討論什么是“幸福”。“同學們，舉起你們的右手，做一個‘OK’的手勢……”王妍的課堂互動性強，以游戲的形式，從心理學的角度，帶領同學們深入地觸摸“幸福”。“老師帶我們在課堂上做游戲，講解方式和我以前接觸的課堂不同，原來大學的課堂這么有趣。”學生劉漢君說。

盡管畢業(yè)許久，當再聊到新生體驗課時，2015級校友傳棃森還是十分難忘：“現(xiàn)在仍然可以回憶起當時上課的畫面，在《人類歷史上第二次大革命降臨》這堂課上，老師互動式的教學完全不同于以往的刻板課堂，對于第一次接觸這種授課方式的自己來說感到很有趣。”

“打破對大學課堂的刻板印象”是重慶移通學院新生體驗課、研討課的一大目標。剛剛結束高考的大一新生們，對課堂的理解更多停留在“你講我聽”的應試教育階段，對于大學課堂“互動、交流、討論”的模式會存在陌生與好奇。

而新生體驗課、研討課不同于一般意義上的選修課，它以“自由”“創(chuàng)新”的模式，重視學生的自身經(jīng)驗，鼓勵學生對教科書進行自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。在課堂上的高參與感、強互動感能為學生提供全新的學習體驗，進而幫助學生從高中生活向大學生活轉變，引導他們自主發(fā)現(xiàn)、求證、創(chuàng)新。

強化學生思維能力訓練

“開設體驗課的教師都是學校各領域的資深教師，可以給新生提供不同領域的視角，體驗課打破專業(yè)界限，采用‘大班上課+小班討論’的體驗式教學模式，不同專業(yè)的學生在一起就某一話題充分研討，激發(fā)學生的好奇心與靈感。”重慶移通學院校長助理劉枚說道。

作為第一屆研討課的開課教師，學校副校長孫璽見證了這一特色課程在十年之間的建設與成長：“新生體驗課、研討課的教學模式無論在授課方法、教學媒介、考核手段等諸多方面皆與慣常教學有很大突破和不同，這些課程多以探索和研究為指向，強調師生互動和學生自主學習。”孫璽認為新生研討課最有意義的是，為新生創(chuàng)造了一個在合作環(huán)境下進行探究式學習的機會，架設了與教授溝通互動的橋梁，實現(xiàn)了與名師的近距離對話，有助于促進學生綜合能力的提高。

經(jīng)過十年試探與發(fā)展，重慶移通學院新生體驗課、研討課已然成為學校一大專業(yè)教育品牌——學校通過體驗課、研討課，從多維度的教育主題、方向，向師生傳達創(chuàng)新自由的課堂氛圍，與不同背景的人碰撞思想，不光抓住專業(yè)教育，還要培養(yǎng)思維及綜合素質，全力助推學生的全面發(fā)展。