暑秋·思辨新聞?wù)n發(fā)布！在真實(shí)廣闊的世界，推開多元思考之門（含報(bào)名優(yōu)惠、課程大綱）

在信息爆炸的AI時(shí)代，各類社會(huì)新聞層出不窮、真?zhèn)坞y辨。為什么認(rèn)識(shí)真實(shí)而廣闊的世界，對(duì)孩子至關(guān)重要？因?yàn)槲ㄓ腥绱耍麄儾拍茉趶?fù)雜社會(huì)中明辨真?zhèn)巍@取有效信息，學(xué)會(huì)理性分析而非鉆牛角尖，最終建立起獨(dú)立思考的能力與穩(wěn)定的價(jià)值觀。

新聞作為閱讀世界的一種方式，正是連接個(gè)體與現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵橋梁。尤其在當(dāng)前環(huán)境下，如何引導(dǎo)孩子正確看待新聞、避免極端化思維，并能夠深入分析復(fù)雜問題、樹立良好價(jià)值觀，已成為教育中的重要課題。

對(duì)于高中生及即將步入高中的青少年而言，信息篩選、邏輯論證、洞察本質(zhì)等底層思維能力，不僅是國(guó)內(nèi)外教育考核的核心素養(yǎng)標(biāo)尺，更是他們面對(duì)真實(shí)世界、確立自我認(rèn)知的關(guān)鍵支撐。通過新聞閱讀培養(yǎng)思辨力，正是幫助年輕一代在信息洪流中保持清醒、在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜中站穩(wěn)腳跟的重要路徑。

/語文課標(biāo)對(duì)新聞材料論說理解要求日益提高（圖1為初中語文課標(biāo)，圖2為高中語文課標(biāo)）/

對(duì)正處于自我探索，構(gòu)建三觀的中學(xué)生而言，這些底層思維能力更為重要：他們更易陷入內(nèi)心價(jià)值沖突，比如追求獨(dú)立又渴望歸屬感；對(duì)社會(huì)抱有理想，又易受現(xiàn)實(shí)沖擊。若無法自洽，孩子可能陷入困惑，甚至動(dòng)搖原本的價(jià)值堅(jiān)持與未來期待。而通過新聞加深與社會(huì)的聯(lián)結(jié)、客觀看待現(xiàn)實(shí)，建立穩(wěn)定內(nèi)核、鞏固完整認(rèn)知體系、確立自我同一性，正是他們從童年邁向成人、迎接未來挑戰(zhàn)的起點(diǎn)。

編者注：自我同一性，又稱自我認(rèn)同，指對(duì)自我的確認(rèn)和對(duì)有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問題（諸如理想、職業(yè)、價(jià)值觀、人生觀等）有了相對(duì)獨(dú)特、穩(wěn)定且連續(xù)的認(rèn)知。

C計(jì)劃思辨新聞?wù)n系列，正是專為幫助孩子應(yīng)對(duì)以上挑戰(zhàn)而設(shè)計(jì)。課程面向9年級(jí)-高中階段學(xué)生，由C計(jì)劃創(chuàng)始人、資深媒體人藍(lán)方老師帶隊(duì)研發(fā)主講。希望能為這一階段的青少年帶來具有專業(yè)性、思辨性、實(shí)用性、多元性的新聞?wù)n，讓孩子在思考世界的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自己，理解自己與社會(huì)的關(guān)系，去擁抱更大的世界。

C計(jì)劃思辨新聞?wù)n課程特色

1、緊跟新聞時(shí)事，深入理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)

思辨新聞?wù)n素材會(huì)緊貼國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，甄選近期熱點(diǎn)新聞，涵蓋政治、社會(huì)、心理等多方面新聞，兼具時(shí)效性和多元性。我們并非想把孩子們培養(yǎng)成記者，而是希望給孩子們一把鑰匙，從自己的小世界走出來，通過現(xiàn)實(shí)事件打開一扇扇通往現(xiàn)實(shí)的門，更好地理解廣闊的真實(shí)世界。

此次春季新聞?wù)n，我們就將目光聚焦在近期飽受輿論關(guān)注的愛潑斯坦案、“養(yǎng)龍蝦”熱潮、張雪奪冠等國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，通過議題探討和拆解，讓孩子們更清晰、全面地理解了事件的全貌，加深了與真實(shí)社會(huì)的鏈接。

/新聞?wù)n學(xué)員、家長(zhǎng)反饋/

2、深度解析議題，綜合訓(xùn)練高階思辨工具

新聞事件只是表象，我們將帶著孩子一起梳理事件脈絡(luò)，運(yùn)用專業(yè)的思辨工具對(duì)議題進(jìn)行分析，例如利弊權(quán)重表、拆解目標(biāo)與手段、ARG分析法等，并補(bǔ)充相應(yīng)的跨學(xué)科知識(shí)和回歸生活的延展應(yīng)用，幫助孩子高效吸收信息、跳出單一的思考框架，避免人云亦云，盲從盲信。

在思辨討論中，除了鍛煉自身說理表達(dá)，孩子們還可以接觸到同齡人多元、鮮活的觀點(diǎn)，更清晰地察覺自身的思維局限和邏輯漏洞，深入提升獨(dú)立思考和理性表達(dá)能力。除了隨堂微寫作，課程還會(huì)安排單獨(dú)的1次議論文寫作專題輔導(dǎo)課，結(jié)合校內(nèi)中高考真題，靈活遷徙應(yīng)用在C計(jì)劃課堂上積累的熱點(diǎn)素材、學(xué)到的分析框架，切實(shí)有效地幫助學(xué)生提升校內(nèi)應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)力。

/新聞?wù)n學(xué)員結(jié)合所學(xué)拆解時(shí)事熱點(diǎn)/

/新聞?wù)n學(xué)員應(yīng)用馬斯洛理論拆解應(yīng)試作文題/

/新聞?wù)n學(xué)員分析飯圈現(xiàn)象/

3、C計(jì)劃聯(lián)合創(chuàng)始人、資深媒體人親自研發(fā)主講

思辨新聞?wù)n由C計(jì)劃聯(lián)合創(chuàng)始人之一、資深媒體人藍(lán)方老師親自帶隊(duì)研發(fā)主講。藍(lán)方老師畢業(yè)于中國(guó)政法大學(xué)，巴黎政治大學(xué)碩士。曾任財(cái)新傳媒、《財(cái)經(jīng)》雜志公共政策資深記者，是一位資深媒體人，曾撰寫過多篇10w+文章，在TEDx、財(cái)新峰會(huì)上探討批判性思維和教育的未來。研發(fā)和授課團(tuán)隊(duì)也都由具有多年思辨教育經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外頂尖高校的資深老師組成。

正如藍(lán)方老師所說：“開這門課，不是說要把我們的孩子也培養(yǎng)成記者，而是我希望將我自己成長(zhǎng)過程中受益的這些東西帶給孩子們：更開闊的視野、更開放的心態(tài)、更強(qiáng)的同理心，還有對(duì)復(fù)雜問題的理解和分析能力。”

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