高校發布消息：博士招生將增加240%！

博士教育正駛入規模化發展的快車道。

2月4日，山西省教育廳發文稱：近年來，全省持續增加優質高等教育資源供給，博士、碩士招生計劃分別增長165.3%、25.5%，實施優本擴容計劃，高校全日制在校生規模突破百萬。

此前，海南醫科大學也透露，學校2025年博士招生規模實現跨越式增長，錄取人數從2024年的47人增加到160人，增幅達240%，為學校高層次人才培養注入強勁動力！

博士研究生教育作為國民教育的最高層次，是國家創新體系的關鍵支撐。早在2024年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加快推動博士研究生教育高質量發展的意見》明確指出，推動規模擴大與內涵建設相協調，打造中國特色、世界一流的博士研究生教育體系，加快建設世界重要博士研究生教育中心。高校博士擴招之舉，正是對此的積極響應。

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伴隨多所高校擴大博士招生規模，“我國博士生是否已超額”的質疑隨之浮現。據新華網報道，截至2013年，我國累計培養博士生約50萬名；教育部2022年6月發布會提及，過去十年共培養60萬名博士生，疊加近兩年數據，我國博士畢業生總量已超120萬人。

但數據對比顯示，我國博士生規模仍有較大擴張空間。2021年，時任教育部學位管理與研究生教育司司長洪大用公開表示，2020年我國普通高校畢業生中，博士生占比約0.8%，而美國高等教育中博士生占比達6%；我國每千人注冊研究生數約2.2人，發達國家則普遍在9人左右。今年3月，南京大學教育研究院教授操太圣撰文指出，我國人口中博士占比約0.07%~0.08%，遠低于發達國家，經合組織《2022年教育概覽》顯示，2021年德國、澳大利亞等國25-64歲群體中博士占比均約為1%。

數據來源：經合組織《2022年教育概覽》

專博，迎來“黃金時代”

博士擴招并非盲目增量，專業學位博士已成為培養重點。學術博士與專業博士的核心差異，體現在人才培養目標、知識結構、培養模式及質量標準上：學術博士側重學術創新，專業博士則聚焦特定職業領域，培養工程師、醫師等應用型人才，核心提升應用技術能力。

政策持續推動專業博士發展。2020年9月，國務院學位委員會、教育部印發的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》提出，增設碩士、博士專業學位類別，大幅增加博士專業學位招生量。2023年12月，時任教育部學位管理與研究生教育司司長任友群強調，加強專業型博士培養勢在必行。

在此背景下，博士專業學位授權點快速擴容：2017年度新增47個，2020年度新增96個，2023年度新增310個，呈井噴式增長。在專博點數量增加的同時，專業學位類別也在逐漸豐富。2022年最新版研究生教育學科專業目錄，把支撐行業產業發展的專業學位擺在了更加突出的位置。新設氣象、文物等博士層次的專業學位，將法律、應用心理、出版、風景園林、公共衛生等專業學位類別調整到博士層次。

根據歷年增列專博點的學科門類分布情況顯示，工學成為新增專博點中的主要學科門類。尤其是在2023年度的審核增列中，新增學位點數量前十的博士專業學位，排名前八都歸屬于工學門類，例如材料與化工、電子信息等。工程類博士專業學位，已經成為我國博士專業學位的主要類型。

環環相扣，量質齊升

博士教育規模擴張的同時，培養質量保障成為核心課題。2024年《關于加快推動博士研究生教育高質量發展的意見》明確，重塑培養流程，全面提升人才自主培養質量，改革招生模式、優化培養過程、強化分流退出，完善評價體系，建設高水平導師隊伍。近年來，我國從招生、培養到學位授予全環節推進改革，嚴把質量關。

招生環節，“申請-考核”制逐步取代傳統統考，成為頂尖高校博士招生主渠道。傳統統考側重筆試與外語，難以精準考察創新潛力與科研素養，“申請-考核”制則更具科學性。2013年起，在多項政策推動下，該制度快速鋪開，截至2023年，147所“雙一流”高校中，超百所已全面取消統考，同步實行碩博連讀、直接攻博模式。時任清華大學副校長楊斌曾表示，“申請—考核”制選拔出大批優秀生源，學術型博士生實現“考核入學”，生源質量持續提升。

圖源：上海交通大學

培養環節，分流退出成為常態化機制，可通過直接退出、博轉碩等方式，優化教育資源配置。2020年《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》明確，加大分流力度，為分流退出的博士生提供碩士學位授予通道。復旦大學、南京大學等高校紛紛出臺實施辦法，建立全流程質量監控與學業預警機制，強化培養各環節管理。

導師隊伍建設同步推進，2020年教育部印發《關于加強博士生導師崗位管理的若干意見》，夯實培養質量基礎。畢業環節則持續“嚴出”，博士未按期畢業率常年超60%，每年超10萬名在讀博士生未能順利畢業。

多所高校延長博士基本學制，中國傳媒大學、廈門大學自2021級起，將博士生學制從3年調整為4年，為學術成長預留充足時間。

學位評價體系持續優化，2025年1月起施行的《中華人民共和國學位法》，從法律層面明確“實踐成果答辯”可作為學位申請依據。重慶大學一名工程博士以實踐成果替代傳統學位論文，踐行“把論文寫在產品上、把科研做在車間里”，為卓越工程師培養提供了實踐樣本。華東師范大學推行學位論文質量見證“123計劃”，層層壓實質量把關責任。

面對科技革命與國際競爭的深刻調整，博士擴招既是教育體系的自我完善，更是服務國家創新驅動發展戰略的必然要求。規模擴張是基礎，未來需強化人才導向，引導博士向核心技術攻關、國家戰略科技力量建設等領域流動，推動博士教育從“規模紅利”向“戰略效能”實現關鍵跨越。