AI狂飆，教師如何“接招”？圣菲學校第十四屆科研年會，破局了！

2026年，人工智能的觸角已延伸至社會的每一個角落。

當算法開始理解語言，當數據能夠預測趨勢，作為教育者，我們不禁要問：在技術狂飆的時代，什么才是教師不可替代的“育人領導力”？

帶著這份對未來的深切叩問，圣菲學校第十四屆科研年會在萬眾期待中拉開帷幕。本屆年會以“AI時代的教師育人領導力”為核心，圍繞六大板塊展開深度研討，旨在以科研之力，領航圣菲教育的高質量發展。

這是一場關于教育的“破”與“立”，更是一次圣菲人對育人初心的集體回望與堅定守望

【蒞臨現場的專家】

成都師范學院教師教育學院副院長

龍雪娜

四川師范大學教授

付春敏

年會伊始，學術主持人常方強老師并未急于拋出結論，而是以一個疑問開啟了全場的思想激蕩：“AI的飛速發展，會不會讓我們的教育能力生銹？”

常老師帶領大家層層剖析AI的語言邏輯與思考特點，從“老師使用AI”的現實場景自然過渡到“學生使用AI”的未來圖景。他援引權威的PISA報告數據指出：人工智能在帶來便利的同時，可能會破壞學生的基礎學習能力，導致“元認知懶惰”與“思維外化”。

然而，技術終有其邊界。常老師強調，AI或許能模仿人類的表達，卻永遠無法復刻教育中的“真實”與“溫度”。這正是未來教育最值得鉆研、也最無可替代的價值所在。

這一番深刻的剖析，為接下來的分享埋下了伏筆——當機器擁有了“大腦”，教師更要守護好那顆“人心”。

教育的本質是心靈的喚醒。在AI時代，人性的光輝愈發珍貴。本板塊聚焦“德心共育”，探討如何以德潤心，以愛育人。

小學部德育處 童書恒老師

《從“我”到“我們”的夢想之路》

小學部童書恒老師帶來了《從“我”到“我們”的夢想之路》。他的分享詮釋了一個深刻的育人哲理：真正的教育是一場從我到我們的雙向奔赴。

在治班方略上，童老師堅持理性規劃與感性溫度并重。基于對班情的精準分析，他確立了“做獨特自己、創和美班級、擔家國責任”的三維育人目標，引導學生從關注自我成長，走向融入集體建設，最終升華為對社會責任的擔當。

為了實現這一進階式的成長目標，童老師將教育的細節做到了極致：在“感恩季”推行“夸夸卡”活動，讓班級情誼在相互欣賞中升溫；為每位學生量身定制“進步承諾書”，讓個性化的成長看得見、摸得著。依托班級社團、導師制及豐富的家校共育活動，他為每個孩子搭建了個性綻放的舞臺。正是在這樣的土壤上，孩子們不僅學會了愛與被愛，更一次次走出校門，用實際行動踐行社會責任，真正實現了從“小我”到“大我”的華麗轉身。

《和孩子一起玩的50個品格活動》

項目團隊

周建軍、張婷、劉兆琳、賈韜

《重建親子美好生活：孩子品格的溫柔養成之道》

《和孩子一起玩的50個品格活動》項目團隊以《重建親子美好生活：孩子品格的溫柔養成之道》為題，為我們揭示了家校共育的新可能。

團隊從古今中外的智慧共同指向一個事實：過度的干預與控制，只會扼殺孩子的“自我效能感”。 當代孩子真正需要的，是玩耍、放空以及與家人共度的寶貴時光。基于此，圣菲推出了凝聚教育智慧的結晶——《和孩子一起玩的50個品格活動》。

作為一本獻給家長的“工具書”，推動教育常識成為家校共識：

一是關系的激活與轉向： 從生硬的“教導”轉向巧妙的“觸發”；從追求絕對的“正確”轉向接納真實的“瑕疵”；從機械的“養成”轉向生命的“生長”。

二是活動的深層遷移： 我們引導孩子從被動的“要求感恩”轉向內心的“內生認同”；從形式化的“儀式活動”轉向日常的“生活遷移”；從簡單的“評判結果”轉向細膩的“看見成長”。于是在圣菲，整理地鐵口的單車、體驗食堂工作的辛勞、感恩保安與家人的付出……這些真實的社會實踐成為了最好的品格教材。

三是情感的深度聯結： 我們致力于在體驗中注入豐富的情感、多樣的視角與深度的聯結。通過共讀一本書、一起準備禮物、記住朋友的名字等微小而確定的幸福，制造生命中的“峰值體驗”，讓品格在關鍵事件中悄然生長。

正如團隊所倡導的，這是一種“重建附近”的溫柔哲學。它呼吁家長創造有意的“PDF”（Play, Dialogue, Family Time）時光，讓生活慢下來、松下來。

當我們學會尊重生命原本的節奏，品格的微光，自會在這份從容的守望中，照亮孩子獨一無二的生命底色。

課堂是教育的主戰場，也是檢驗育人成效的關鍵場域。本板塊圍繞“課堂教學”，探討素養導向下的教學變革。

初中部數學組曾墨染、游歡老師

《素養導向下圣菲育人體系的校本化建構與實踐迭代》

課堂是教育的主戰場，也是檢驗育人成效的關鍵場域。初中部數學組曾墨染、游歡老師帶來了《素養導向下圣菲育人體系的校本化建構與實踐迭代》，系統展示了圣菲數學團隊在落實核心素養方面的深度探索。

他們的分享從四大維度層層遞進：

1、素養導向：圣菲育人新建構

基于對國家課程標準、教材編排的深度解讀，結合圣菲獨特的育人目標與學生學情，團隊構建了一套科學嚴謹的校本化執行方案，確保素養培育既有高度又有落點。

2. 三維驅動：素養落地新范式

依托“課堂改革、分層拓展、學科活動”三大抓手，圣菲打造了立體化的素養培育體系。其中，最具突破性的是課堂文化的轉型——從傳統的“忠實型”走向了師生共創的“創生型”課堂。此外，豐富多彩的學科活動如“英語電影配音大賽”、“成語大會”、“校園設施優化提案大賽”等，讓學生在真實情境中運用知識，極大地激發了學習興趣。

3. 教學設計新踐行：五維特性的深度應用

在教學設計中，團隊嚴格遵循五維特性，將抽象的數學知識與生活緊密相連。例如，在學習“數據離散程度”時，學生化身記者，通過采訪敬老院、觀察設施，撰寫《圣菲日報》，在數據收集與分析中鍛煉了信息整合能力；在九年級“酸堿鹽”教學中，更是以“繡球花養殖”為真實項目，讓學生在解決植物生長問題中掌握化學原理。

4. 行穩致遠：省思篤行啟新程

這一系列扎實的實踐，不僅收獲了豐碩的課堂成果，更推動了教師教學理念的迭代升級，為圣菲課堂的持續進化注入了源源不斷的動力。

當“作業”遇上“AI”，會碰撞出怎樣的火花？本板塊緊扣“作業設計+數字應用”，探索技術賦能下的教學評一體化。

小學部語文組高鵬、饒喜雯老師

《重構“創作”與“評價”：AI驅動的作文課堂范式轉型研究》

面對AI寫作的沖擊，小學部語文組的老師們拒絕恐慌，選擇擁抱變革，致力于將AI打造為學生成長的優質助推器。

首先TA明確了方向：教育的核心永遠是“人”的成長。智慧的教育者從不盲目跟風。老師們辯證地思考：AI究竟是“神筆馬良”還是“思維拐杖”？ 雖然AI能提供高效的數據分析和海量的素材參考，但也可能讓孩子失去獨立思考和真情流露的能力。

基于這一理念，TA們構建了一套行之有效的教學模型。在寫作前引導學生先獨立思考，再讓AI扮演“靈感催化劑”的角色，幫助孩子打開思路、拓展視野，解決“不知道寫什么”的難題；在寫作中，AI又化身為“細節偵探”，能敏銳地捕捉到情節中的漏洞，幫助豐滿血肉，讓文章更具感染力。

而在寫作后，AI的價值得到了更大的釋放。它能像一位專業的編輯，通過大數據分析精準診斷文章的優缺點；更能化身為“全能導演”，將靜態的文字動態生成動畫、創演視頻，甚至制作成精美的圖文推送。當孩子的作品以如此生動的形式被展示出來時，那份成就感和對寫作的熱愛，便有了看得見的模樣。

為了汲取前沿教育理念，年會特別設置了“課程轉化”板塊，并榮幸邀請到兩位重量級專家蒞臨現場，為圣菲課程建設把脈問診。

特邀嘉賓：龍雪娜

成都師范學院教師教育學院副院長

《不為項目而項目：項目式學習的“新裝”與“內核”》

龍副院長撥開當前PBL（項目式學習）流于形式的迷霧，直擊項目式學習的本質內核，指導學校如何讓項目真正服務于學生的深度學習。

在講座中，龍副院長并沒有堆砌晦澀的理論，而是用一個個鮮活的中外案例，為我們剝開了當下項目式學習（PBL）的神秘面紗。她指出當前許多學校在實施PBL時的誤區——“為項目而項目”的形式主義。有的活動看似熱鬧，卻缺乏深度的思維挑戰；有的問題設計得過于寬泛，讓學生無從下手。

那么，什么是好的項目式學習？龍副院長從思維邏輯入手，揭示了其背后的核心驅動力。她分享了多個優秀的實踐范例，展示了如何將學科知識巧妙地融入到真實的生活情境中，讓學生在解決復雜問題的過程中，自然而然地習得知識與技能。

面對AI時代的浪潮，龍副院長也給出了美好的愿景。她認為，AI與人類思考并非對立，而是可以共生的伙伴。 世界上沒有完美的工具，但人類擁有不斷優化使用工具方式的智慧。AI可以成為項目式學習中強大的信息檢索器和模擬器，幫助師生突破認知邊界，但最終的決策權與價值判斷，依然牢牢掌握在人類手中。

特邀嘉賓：付春敏

四川師范大學教授

《AI時代的學習方式變革與教師素養發展》

付春敏教授的分享，沒有回避技術帶來的陣痛，而是以一種學者的審慎與母親的溫情，為我們敲響了警鐘，也指明了方向。她首先尖銳地指出了當前AI技術在教育應用中面臨的四大“困境”：

認知邊界的模糊、語言的空洞化、事實的不可靠性、創造力的匱乏。付老師認為，AI可以模仿邏輯，卻無法復制情感的溫度與生命的鏈接。在隨后的分享中，付教授結合自己教育生涯中的真實案例，以及作為母親陪伴孩子成長的點滴感悟，生動地闡釋了如何在AI時代做一名有溫度的教師。

她告訴老師們，當機器擁有了“大腦”，教師更要修煉一顆“仁心”。我們要教會學生的，不僅是如何使用工具，更是如何在技術的包圍中，保持獨立思考的清醒、感知世界的敏銳，以及人與人之間那份無可替代的情感共鳴。

科研之路，離不開每一位奮斗者的堅守與創新，讓我們一起迎來激動人心的表彰時刻。

科研先進個人

王雅琦 鄧亞妮 陳曉紅 傅 容

龔相忠 曾勇芳 陳 霞 胡 濤

雷宇翔 帥小燕 吳 波 黃 平

李曉瓊 蔣小平 周建軍 常方強

譚 燕

課程變革示范獎

湯函霏 王茂萍 趙媛媛 楊 秀

曹旭琴 何俊秋 王 欣 張洪銘

段 爽 黃 欣 鄭麗紅 廖忠揚

韋 燕 賀龍龍 李 萍 游 歡

陳曉松 韓 婷

品格教育示范獎

徐 青 曾蘭慧 楊 雪 童書恒

童 利 李 超 賈 韜 李迪建

劉冬梅 強 濤 廖 芬 韓 艷

喻 潤 符 萍 彭松潔 關 玲

劉兆琳

科研先進集體

《小學科學項目式學習活動設計

與實施的實踐研究》課題組

《民辦初中學校全員育人導師制下的

學生品格成長評價體系構建》課題組

《和孩子一起玩的50個品格活動》編寫組

《整體育人理念下的分享靈動課堂實踐研究》課題組

《以文化人，傳承創新--以蜀韻融合課程為

載體推動育人方式變革的實踐路徑》課題組

這不僅是一份榮譽，更是一份沉甸甸的責任與期許，激勵著全體圣菲人見賢思齊，追求卓越。

科研是根，育人是魂。

從學術引領到德心浸潤，從課堂深耕到技術賦能，再到專家的高端引領與榜樣的示范帶動，圣菲學校第十四屆科研年會不僅是一次成果的展示，更是一次面向未來的集結。

面對AI時代的機遇與挑戰，圣菲人將繼續保持教育定力，以“育人領導力”為核，以科研為翼，在“和美圣菲”的畫卷上，書寫更加輝煌的教育篇章！