告別 “催著學”，內驅力才是孩子成長的持久動力

真正持久的力量，永遠來自孩子內心。

上周六晚，興華家長成長樂園的線上課堂里，孩子們真誠而坦率地分享著自己的轉變。

這些曾經或叛逆或封閉或迷茫的少年，如今站在鏡頭前，眼神明亮地講述著自己的成長。

他們正在努力改變，并渴望被最重要的人理解與見證。

改變的每一步

都希望被你見證

當晚，多位學員分享了他們在興華的心路歷程。每一個故事，都是一次向內探索、向外成長的見證。

孩子分享環節

小毅說，曾經脾氣暴躁、愛動手的他，學會了控制情緒，“不會再亂碰別人”。他為一個節目排練了很久，這次經歷讓他立下了未來的人生志向。

小文在這里學會了如何做最真實的自己，“不再在意別人的眼光”。她將擔任活動的主持人，期待父母能看到她在舞臺上的光彩。

小偉分享了自己最大的改變——懂得了尊重與感恩，不再在背后議論他人。他同樣為活動準備了很久，希望父母能親臨現場。

小鄧則坦言，兩個多月前自己還不愛講話，如今卻站在這里向數百人分享。他人生中最重要的表演，急需爸爸媽媽的掌聲。

孩子們的指導老師肖老師動情地說：“他們為這個節目付出了一個多月的汗水和精力。這個舞臺，可能會成為一些孩子終生難忘的經歷。”

當孩子們齊聲喊出“親愛的爸爸媽媽，我們真誠地邀請你們”時，那份純粹的渴望穿透屏幕，叩擊著每一位父母的心。

孩子的蛻變需要時間，而父母的見證，是最好的賦能。

點亮內驅力

——教育的根本課題

除了孩子們的分享，當晚的重頭戲是心理咨詢師李方毅老師帶來的專題講座：《點亮孩子的內驅力》。

李老師指出，許多親子矛盾和學習困境的根源，在于動力系統的錯位——孩子一直處在“要我學”的被動狀態，而非“我要學”的主動探索。

內驅力的三大支柱

李老師系統闡釋了培養孩子內驅力的核心：

1

自主感：“我的生活我能做主”。避免過度控制，把選擇和試錯的權利還給孩子。

2

勝任感：“我能做到，我有能力”。通過具體、正向地反饋，幫助孩子積累“我能行”的經驗。

3

歸屬感：“我被愛，我屬于這里”。無條件地接納與情感聯結，是孩子敢于向外探索的安全基地。

同時，李老師也警示了家長常犯的三種錯誤：

過度控制，剝奪自主感：從起床到作業，事事催促、包辦。

單一評價，摧毀勝任感：只盯著分數和不足，忽視努力與進步。

情感忽視，削弱歸屬感：講道理多于情感交流，讓孩子感覺“只有我優秀才值得被愛”。

“教育的終極目標，是喚醒孩子自我成長的需要。”李老師強調，激發內驅力沒有捷徑，它需要父母轉變角色——從“監工”變為“燈塔”，從“催促者”變為“陪伴者”。

收獲：父母的反思，

是改變的開始

課程結束后，家長們寫下了深刻的反思與行動計劃。

這些真誠的反思，正是父母與孩子共同成長的起點。改變，始于覺察；成長，成于行動。

1

“孩子走偏時，‘溫和的堅定’比‘強硬的批評’更有力量。我們要做的不是‘修正他’，而是陪著他重新找到自己的方向。”

2

一位媽媽意識到自己的錯誤模式：“我平常對兒子總是催促、批評，說他‘學渣’。這全是過度控制和單一評價！以后我要多鼓勵，讓他適當自主決策。”

3

一位父親領悟到溝通的關鍵：“我聽了課才知道，自己之前和孩子溝通的語氣很強硬。也許是我也沒被溫柔對待過。但我不能讓自己的經歷，成為孩子的經歷。這方面我必須改變。

4

更有一位家長系統梳理了心得：“過去我總用‘催促、監督、要求’來推動孩子。現在我明白，內驅力才是孩子最持久的力量。我要放下掌控者的姿態，學會尊重、引導、賦能。與其做‘監工’，不如成為照亮他前行的‘燈塔’。”

行動：從線上到線下

當認知被刷新，反思已發生，下一步，便是將智慧落地于真實的關系與場景中。

當孩子在興華心理成長基地練習情緒管理、重塑行為習慣時，父母在“家長成長樂園”的學習也同步深化。教育，始終是一場雙向的奔赴與共同的修行。

真正的支持，是當孩子努力綻放時，父母也愿意走向更專業的課堂，提升愛的能力，學習如何成為孩子最堅實的后盾和最智慧的引領者。

最好的親子關系，是我們共同成長。期待與您在冬日里，溫暖相見。