學生總愛用“網梗”，怎么辦？

“去年期末考試作文，三個班出現21處‘EMO了’‘666’，還有學生寫‘考砸了芭比Q’，完整句子都湊不齊。”

一位老師不經意的一句吐槽，道出了當下中小學教育工作者的共同焦慮。當“受著”“那咋了”替代了理性表達，當碎片化熱梗消解了完整敘事，學生不僅難以精準傳遞思想，也在考試中頻頻碰壁。

今年實施的修訂版《中華人民共和國國家通用語言文字法》，也首次將網絡空間納入語言規范的法治軌道。那么，該如何引導孩子們遠離“網絡爛梗”，增強語言規范意識，學會“好好說話”？

01

教師率先垂范解構轉化“網梗”

中小學校園應是一個“安全島”，學生的安全理應涵蓋其一生運用的語言文字。網絡無處不在的今天，青少年與互聯網深度關聯，探索未知世界的新奇感極濃，對盛行的網絡語言，具有天然的免疫力。網絡語言本身優劣并存、美丑同在，因其新、奇、特尤能吸引青少年的目光，使其感覺模仿使用起來既“酷”又“帥”，甚至以此博得同齡人的掌聲，獲得所謂的認同感。

教師要作規范使用語言的典范。規范使用語言，不止于交流與表達，更在于它利于培育和弘揚社會主義核心價值觀、傳承并發展中華優秀文化、構筑中華民族共有的精神家園，教師須以身作則，言為士則、行為世范，為學生樹立規范語言的標桿；須追求以文化人的至高境界，提高以規范語言塑造人、以優美語言潤澤人的能力。學生從教師身體力行中感受到規范使用國家通用語言文字的巨大魅力，自覺產生對不規范語言的“抗體”。

教師要有阻止課堂上不規范語言傳播的勇氣和能力。網絡語言魚目混珠、良莠不齊，特別是帶有明顯歧視性、侮辱性的語言非常普遍，無論是戲謔還是發泄，因其感情色彩強烈而迅速成為“熱梗”，對此必須堅決阻止，以純潔校園用語。這并非強硬的命令能夠解決，而是對教師提出新要求，即對該詞作出具有較強說服力的闡釋，從文字、構詞、語義、情感諸方面加以全方位解構，使學生能夠自覺地摒棄它。

教師要適時引導學生認識到網絡語言的特性。網絡語言具有文化多元性、情感指向性、傳播迭代性，它們的產生往往與某些特定的場景相關，與文學、藝術及其相關的人、事或某些公眾人物關聯，傳播過程中會不斷被賦予新意義，也是教師開展語言文字、思想情操教育的重要材料。比如，來自于方言、少數民族語言、外國語言，或者拼音縮寫、詞語縮寫等，教師能有效利用，為學生提供具有一定文化背景的解構，有助于學生自覺意識的提高。

教師要設計開展語言文字主題教育活動。規范運用語言文字是國家戰略，是文化自信的重要表征，教師要有意識地組織語言文字運用的主題教育活動，通過價值引領、思維引導、經典對照，提高學生使用媒體的素養，提升他們鑒別是非、美丑、高雅與低俗、文明與粗鄙的能力，形成健康、優美、雅致的語言運用意識，為文明人生奠基。

面對網絡語言無處不在的現實，教師不能熟視無睹、手足無措，而應該直面現實，有所作為，培育健康、文明、有擔當的下一代，更好地維護國家統一和增進民族團結，促進人類文明交流互鑒。

（作者李錦超，北京市第十八中學教師，正高級教師、特級教師）

02

建立“導育”聯盟取代簡單堵禁

網絡語言以其創新性、趣味性和圈層化特征，成為青少年進行身份認同、社交互動的重要工具。然而，其“野蠻生長”的另一面是對青少年語言能力與思維品質的潛在侵蝕。要以新修訂的《中華人民共和國國家通用語言文字法》實施為契機，超越簡單的“堵”與“禁”，轉向以“導”和“育”為核心的協同治理。

家長應主動了解網絡文化和語言特點，提升自身數字素養，避免因陌生而粗暴否定孩子使用網絡語言，要努力成為他們“默契”的對話者。與其糾結于某個詞該不該用，不如與孩子探討“網言網語”背后的情感內涵與審美情趣。當遇到低俗用語時，應明確表達不贊同并解釋原因，強化尊重他人、文明表達、審美情趣等價值觀，還要與孩子保持開放、坦誠的溝通渠道。

在家庭日常交流中，家長要有意識地使用豐富、準確、優美的漢語進行表達，親子共讀經典，用高質量的語言輸入滋養孩子的表達輸出。家長還要善用工具，訂立家庭數字公約，與孩子共同商定上網規則，將語言規范作為家庭數字素養教育的一部分。

學校是進行系統化、專業化語言素養教育的關鍵場所，須將網絡語言素養系統化融入課程，不能僅靠語文課單打獨斗，而應構建跨學科的語言素養教育體系。這方面可借鑒澳大利亞經驗設計的階梯式課程，低年級通過情景劇、動畫學習網絡禮儀和保護隱私，高年級深入探討網絡語言的傳播機制、社會影響，學習如何在網絡公共空間進行理性、負責任的表達。

教師要創新教學方式，改變單向灌輸，采用項目式學習，通過辯論、案例分析、角色扮演、創作實踐等方式，讓學生在真實的媒介情境中學習、反思和成長；也要提升網絡素養和語言審美，掌握引導學生進行網絡語言批判與創造性使用的教學策略。學校要營造健康的校園語言文化，通過舉辦經典誦讀、辯論賽、寫作工作坊等活動，讓規范而優美的語言在校園內獲得足夠的“榮耀感”和“存在感”。

健康語言生態的構建，需要超越校園圍墻的全社會參與。

互聯網平臺企業要壓實主體責任，嚴格落實新法要求，對明顯低俗、違法、嚴重誤導青少年的網絡用語進行必要干預處置；媒體、作家、學者、文化名人等應自覺使用和傳播規范、優美的語言，避免為吸引眼球而濫用或不加批判地傳播網絡“黑話”，創作更多適合青少年的優質文化產品，為青少年提供高質量的語言范式。

網信、教育、文旅、廣電等部門需加強聯動，依據新法制定細化的行業規范和指導意見。教育部門可牽頭，聯合高校、專業機構研發適合國情的網絡語言素養教育標準、課程資源和師資培訓方案。同時，鼓勵和支持公益組織、社區、圖書館等社會力量，開展豐富的線下語言文化活動，形成育人合力。

在家校社溝通與反饋機制基礎上，學校可定期舉辦面向家長的網絡素養工作坊，社區可設立家長學校相關課程，平臺可向家長提供未成年人網絡行為（在保護隱私前提下）的摘要報告或共同管理工具，通過多方信息共享與行動協同形成教育閉環。

（作者祁雪晶，北京師范大學新聞傳播學院副研究員)

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來源｜轉自“人民教育”

編輯｜智庫君

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