校長如何讓師德教育“入腦入心入行”

師德是教育的靈魂，是學校發展的基石。在價值觀念多元、教育環境復雜的當下，組織一場能真正觸及教師心靈、引領教育實踐的師德教育工作會，是時代賦予學校管理者的一項緊迫課題。校長要以高度的責任感和專業智慧，精心籌劃與組織，將其打造為促進教師精神成長的熔爐與專業發展的平臺，讓師德建設真正落地生根。

01

精準定位，明確會議核心價值

師德教育工作會不能流于形式，其核心價值在于筑牢根基、防范風險、滋養情懷、塑造校風。具體目標應聚焦：

一是回應時代使命，緊扣“立德樹人”根本任務，引導教師將國家意志內化為自覺行動，深刻理解“師德第一標準”的內涵。

二是防范職業風險，正視“教育無小事，言行皆育人”的現實，結合潛在師德失范風險，筑牢思想“防火墻”，強化底線意識，守護學生心靈與學校聲譽。

三是滋養教育情懷，著力點燃教師“不愿違”的道德自覺和“追求崇高”的內驅力，探討如何抵御職業倦怠，永葆教育初心與仁愛之心。

四是塑造校風，將師德建設視為凝聚共識，塑造獨特“?；辍钡倪^程，讓全體教師的師德水準匯聚成學校鮮明的文化品格與社會形象。

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聚焦主題，設計有生命力的會議內容

會議的生命力在于喚醒反思、促進踐行、鼓勵共建。主題設計應精準切入，避免空泛?？芍攸c圍繞以下類型展開：

一是聚焦“底線警示”，深入解讀《新時代中小學教師職業行為十項準則》及地方細則，結合教育部、本地及本校最新、典型警示案例，剖析其違反的法律規范與教育倫理，清晰標定“紅線”與“雷區”。

二是深化“價值澄清”，直面教育教學中的核心矛盾和真實困境，進行深度研討，如：“效率與個體差異如何平衡？”“嚴管與包容的尺度如何把握？”“如何對‘問題’學生既施以關愛又堅持規矩？”“家校沖突時如何既堅守教育立場又有效溝通？”

三是著力“情懷滋養”，探討“仁愛之心”在具體教育場景中的體現，學習古今中外教育家的精神品格，深入挖掘“教育家精神”的時代內涵。

四是強化“實踐賦能”，針對棘手的教育場景，提供解決思路和策略，如：“如何與‘難溝通’的家長建立有效合作？”“如何識別并應對學生心理危機信號？”“如何在課堂上化解沖突，營造相互尊重的氛圍？”“在數字化環境中如何時刻保持言行得體、為人師表？”

03

創新形式，激發多元深度互動

師德教育最忌單向灌輸，宜通過多元互動形式，提升參與度與實效性。

一是“沉浸式體驗”，精選能引發強烈共鳴的教育主題短片，觀后引導教師聚焦“哪個瞬間最觸動你？為什么？”開展經典教育著作共讀，分享感悟，落腳于“如何指導我的實踐”。

二是“深度反思”，引導教師圍繞核心問題展開深度對話，如：“我為何選擇為師？初心是否依然？”“今日的言行是否配得上‘老師’這個稱呼？”“十年后，學生將如何回憶我？”校長帶頭講述親身經歷的、體現師德的小故事，聚焦感人細節，讓高尚師德可感可觸。

三是“榜樣引領”，邀請身邊的“大先生”進行深度訪談，挖掘其日常教育實踐中的選擇、堅守與教育智慧，展現真實可學的榜樣力量。

四是“共建行動”，在充分研討基礎上，完善本校教師師德行為細則，確保條款源于教師真實困惑，表述清晰具體，具備可操作性和可評價性。每次會議結束后，聚焦一兩個可立即改進的具體點，并建立后續跟進機制。

04

構建機制，確保教育落地生根

師德教育貴在常態長效，需要系統規劃與持續跟進。

一要做好常態規劃，將師德教育工作會納入學校年度工作計劃與教師培訓體系，結合日常教研、政治學習等活動滲透師德要求，避免“一陣風”。

二要堅持問題導向，每次會議主題應基于學校師德現狀、師生家長反饋、社會熱點或政策新要求，確保內容精準回應現實問題。

三要突出成果固化，每次會議力求產出具體成果，如修訂完善的師德公約、可執行的行動計劃、匯編的典型案例集或優秀教育敘事、具有建設性的改進建議報告等。

四要確保持續跟進，建立行動計劃落實追蹤機制，將師德公約執行情況納入日常管理觀察范疇，將教師師德踐行情況作為評優評先、職稱晉升的重要依據。

五要注重文化浸潤，將會議形成的共識、榜樣事跡等，通過校園櫥窗、公眾號、開學典禮等多元渠道廣泛傳播，使之沉淀為學校獨特的師德文化基因。

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來源｜政理實

作者｜何春奎

編輯｜智庫君

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