取消中考選拔功能、普通高中全員直升，“五五分流”要被取消了？

文|大 何

根據澎湃新聞的報道，浙江省最東部、舟山群島最北部的海島縣嵊泗縣取消了中考選拔功能，確保本縣戶籍及符合條件的隨遷子女初中畢業生100%能夠升入普通高中，實現"愿讀盡讀"。

許多人的第一反應是：這是不是意味著“五五分流”要被取消了？

在我看來，或許是執行不下去了。

根據報道，2024年末嵊泗縣常住人口為6.4萬人，比2023年末減少0.1萬人。

全縣出生人數148人，出生率2.13‰；死亡人口598人，死亡率8.59‰；

人口自然增長率為-6.42‰。

根據浙江省歷年的統計年鑒，嵊泗無論是從戶籍人口還是從常住人口，均在全省排名中居于末位。

無他，單純是沒有多的學生給你職校分了。

這個新聞其實還可以和去年9月份6部門聯合發布的《縣域普通高中振興行動計劃》聯動起來。

行動計劃里面第一條就提到了：適應學齡人口變化，科學優化資源配置，加快擴大公辦學位供給。

怎么理解呢？

從全國范圍內來看，現在出生人口較17年前明顯下降，這意味著未來每屆學生的數量是越來越少的。

而縣城，特別是中西部地區的縣城，還存在比較嚴重的人口流失現象。

未來，很多地方的縣城都會面臨生源枯竭的現象。

大家可以看全國的人口數據，2017年是最后一個人口出生波峰，出生人口1723萬。

從現在開始再過七年，這批孩子就要讀高中，然后再過5年，每年的入學人口就會減少45%，掉到1000萬以下。

而大多數縣城的入學數量降幅，肯定不是45%，很可能達到60%。

面對很快到來的800萬左右規模，現有中學資源肯定也得出現嚴重過剩。

所以文件里強調“改擴建”、“資源共享”、“統籌存量和增量”。

說白了就是未來有一大批中學（職高，民辦高中）會在生源不足下淪為不良資產，因此提前規劃，讓這些中學在資質和屬性上的轉化。

反正空著也是空著，憋分了。

不過就事論事來說，至少五五分流短時間內還不會被掃回歷史的垃圾堆，

新聞里面的嵊泗縣的改革并非簡單取消中考，而是把分流的節點從中考移到了高中。

具體來說，所有初三畢業生升入嵊泗中學后，高一年級實施普高課程學習，高二起根據學生學業表現和自身發展意愿實施普職分類培養，為學生提供普通高考與職教高考的雙向選擇通道。

這種做法緩解了初中畢業時的分流壓力，給學生更充足的時間了解自己的興趣和特長。

五五分流還是要分，不是是緩分，慢分，有計劃地分，科學地分。。。。

雖然從當前的市場供需結構和未來需求上講，中考分流的大思路其實沒問題。

隨著國家對高新技術產業的重視和推動，對具備專業技能的人才需求也在增加。

為了應對這一挑戰，國家實施了“五五分流”政策，旨在將一部分學生定向到技術型學校，以培養他們成為能夠填補人才缺口的技術型人才。

但問題是，宏觀上的沒問題，在微觀上都是問題。

政策制定者們設想得很美好：分一半學生去職業教育，緩解高考壓力，培養技術人才，一舉兩得。

但是你職業教育本身就是個爛攤子，這爛攤子你不收拾，光靠政策強按牛頭，牛當然不喝水。

不是家長們不理性，是家長們太理性了——誰會眼睜睜把自己的孩子往火坑里推？

我個人從不反對教育分流的理念本身。

每個孩子天賦各異，興趣不同，因材施教本就是教育的理想狀態。

如果分流是基于興趣和特長，孩子喜歡動手，樂意學一門手藝，這是一種主動的選擇，值得尊重和鼓勵。

但我們現在的分流，本質上是“按成績分流”，它赤裸裸地給孩子們貼上了“優”與“劣”的標簽。

在社會普遍的偏見下，哪個家長愿意自己的孩子成為被篩選掉的“次品”？

于是，內卷的戰火從孩子燒到家長，愈演愈烈。

根據相關統計數據，每年就出生人口的1%能考個985，適合走讀書考試這條路的小孩滿打滿算也就10%。

那剩下那90%的小孩子長大了就業怎么分配？

其實工作都是大差不差。

就是爹媽如果不缺錢，還有點關系，那就坐個辦公室；如果缺錢就吃點苦，多賣點體力。

如果你見過初二第二學期和初三上學期的普通公辦初中課堂，你會發現對那些如坐針氈，度日如年，百無聊賴，昏昏欲睡的學生來說，教育分流實際上是也一種解脫。

都是中國人，從小到大考過那么多試，自己的孩子是不是讀書的材料不用等到成年了才知道的。

所謂的教育分流就是讓那些不肯承認的家長早點接受現實，讓孩子和家長都少吃點考試的苦。

可現實問題是什么？

一方面是現在的中專無論是教學質量還是管理水平都讓家長難以放心。

數據分析顯示，中等職業教育的經費投入普遍低于普通高中，這導致了中職學校因資金不足而難以吸引優秀教師和完善教學設施。

教學設備可能陳舊損壞的，實踐機會往往是稀缺的，而所謂的校企合作往往淪為將學生派往工廠充當廉價勞動力。

23年6月，就有新聞報道過，河南洛陽的朱女士發布求助，她的女兒在中專學的學前教育專業，卻被學校安排到江蘇省昆山市的一家電子廠實習，實習內容與所學專業根本不匹配。

學生們在流水線上進行重復性作業，身份證還被帶隊老師收走，限制了她們的自由。

實習期間，學生們夜班工作時間從晚上8點至次日早上8點，工資為每小時14元，沒有加班費。

朱女士多次嘗試與帶隊老師溝通，但老師回應稱，學生可以離開，但返校后將受到處分。

更有甚者，還有很多這樣的“校企合作”都是不給發工資的，甚至于還要到學生榨油，讓學生掏錢去到廠里做流水工人，美名其曰“培訓費”。

“不交培訓費，就不能上崗進廠實習，不進廠實習，就拿不到畢業證。”

這個新聞，幾年前，央視新聞記者就曾臥底曝光過。

除此之外，學校的管理能力也是一個大問題。

職業學校和中專相較于普通高中，學生來源差異較大，更容易出現不良行為，如吸煙、飲酒、早戀、逃課和校園暴力等現象在職校中更為常見。

學校在管理上顯得不足，甚至出現了極端的管理態度，例如有技校班主任僅要求“男的不死，女的不生”。

這些學生大多只有十四五歲，正處于價值觀形成的關鍵時期，自律能力相對較弱。

在這樣松懈的管理環境下，孩子們更容易誤入歧途。

現在很多家長明知道上個普通大學不如學個技術，但一想自己的孩子被扔進那個染缸就心慌，技術沒學會學一身賴毛病。

還有是就業市場對于中專生的歧視

說不好聽的，這個社會上80%的工作，中專生就足夠勝任了，但是現在還是卷啊，你不干有的是人干。

君不見，近幾年畢業的大學生就已經達到千萬級別了，那么多來應聘的本科生，我為啥要找中專生，我招個中專生哪怕他干跟本科生一樣的工作，我工資也得開低點。

在這種歧視下，這些年輕的孩子們并沒有成為預期中的“藍領工人”，而是轉變成了補充當前勞動力市場缺口的“人口紅利”的主力軍....

所以，教育分流從來不是一個孤立的教育政策問題，它是社會資源分配、階層流動與價值觀念的集中體現。

真正的癥結，不在于要不要分流，也不在于分流的比例是五五還是四六。

而在于，我們能否真正提高技術工人的社會地位和經濟待遇，讓他們能憑借一技之長，過上體面、有尊嚴的生活。

就算進行分流，只要能夠把工人的待遇提上來，自然有人會不去卷大學學歷而去做技術工人。

而且，這個分流的比例，會比“五五”更合理。

畢竟，真正發自內心熱愛讀書考試的人，從來都是少數。

-end-