孩子厭學(xué)，該推還是該等？

孩子厭學(xué)了，該催還是該等。

最核心的問題，是要判斷清楚：孩子是不是處在“應(yīng)激期”。

#01

應(yīng)激期厭學(xué)的孩子，會有這4個明顯信號

所謂學(xué)習(xí)應(yīng)激期，是孩子在持續(xù)的學(xué)業(yè)壓力、社交挫折、負(fù)面評價等外界刺激下，

身心自動啟動的自我保護(hù)模式。

處于這個階段的孩子，會表現(xiàn)出一系列明顯的行為和情緒信號，家長對照著就能快速判斷：

注意：四條信號，要符合三條以上。

信號一：情緒一點就炸

這是最直觀的信號。

平時乖巧懂事的孩子，突然變得極度敏感易怒，一提上學(xué)、寫作業(yè)就煩躁哭鬧。

甚至摔東西、發(fā)脾氣；

偶爾批評幾句，孩子就會掉眼淚，情緒起伏極大。

前一秒還平靜，下一秒就因為小事爆發(fā)。

這不是孩子“矯情”，而是他的情緒閾值已經(jīng)降到最低，再也承受不住額外的壓力。

信號二：行為上花式逃避，躲著學(xué)習(xí)走

孩子會用各種方式逃避和學(xué)習(xí)相關(guān)的事：

從前會主動收拾書包、按時寫作業(yè)，現(xiàn)在卻磨磨蹭蹭拖到半夜；

找各種借口推脫，比如“忘帶作業(yè)了”“課本找不到了”；

更有甚者，早上故意賴床、裝生病，只為了不去學(xué)校。

甚至，嚴(yán)重的時候，父母不能提碰到關(guān)于“學(xué)習(xí)”、“學(xué)校”的字眼，一提就情緒崩潰。

這些逃避行為，本質(zhì)上是孩子在通過“遠(yuǎn)離壓力源”，給自己爭取喘息的空間。

信號三：社交圈急劇收縮

就把自己關(guān)在房間里，自我封閉；

回避所有的人際關(guān)系，恨不得找個誰也找不到的地方。

不愿意跟父母交流互動，總覺得全世界都會逼他回學(xué)校。

他們像受傷的小獸，想躲會山洞里，默默療傷。

信號四：身體頻繁“報警”，查不出毛病

這是應(yīng)激期孩子最隱蔽也最容易被忽視的信號：

孩子總喊頭疼、肚子疼、胸悶、頭暈，尤其是早上上學(xué)前，這些不適感會格外明顯。

可帶孩子去醫(yī)院做全面檢查，卻查不出任何器質(zhì)性問題。

神奇的是，一到周末、假期，這些身體不適就會自行消失。

這其實是心理壓力轉(zhuǎn)化為了身體癥狀，是孩子身心發(fā)出的強烈預(yù)警。

#02

找對方法

面對應(yīng)激期厭學(xué)的孩子，既不能硬逼，也不能放任，核心原則是：

先給孩子補充心理能量，再慢慢引導(dǎo)回歸學(xué)習(xí)節(jié)奏，具體可以這樣做：

1. 暫停催促，給情緒“松綁”

先放下對成績、作業(yè)的執(zhí)念，停止訓(xùn)斥和催促，告訴孩子：

“沒關(guān)系，學(xué)累了就歇一歇，爸爸媽媽陪你。”

暫時的“停一停”不是放棄，而是給孩子的情緒松綁。

讓他從緊繃的應(yīng)激狀態(tài)中走出來。

2. 陪伴療愈，給心理“補水”

花時間陪孩子做他喜歡的事：

一起看動畫、搭積木、出門散步、打球，哪怕只是坐著聊聊天、看看風(fēng)景。

這些無壓力的陪伴，就是給孩子的心理蓄水池“進(jìn)水”，慢慢幫他恢復(fù)心理能量。

3. 耐心溝通，找到應(yīng)激根源

等孩子情緒平復(fù)后，蹲下來輕聲問他：

“最近是不是有什么不開心的事？”

“學(xué)習(xí)上是不是覺得特別難、特別累？”

耐心傾聽孩子的心聲，找到引發(fā)應(yīng)激的根源

——是考試失利的挫敗，還是和同學(xué)的矛盾。

亦或是對學(xué)習(xí)的畏難，找到問題才能對癥下藥。

4. 循序漸進(jìn)，幫孩子回歸節(jié)奏

不要指望孩子一下子恢復(fù)到之前的狀態(tài)，而是循序漸進(jìn)：

先從每天10分鐘的簡單作業(yè)開始，再慢慢增加時長和難度；

多肯定孩子的小進(jìn)步，哪怕只是認(rèn)真寫了一頁字、背了一首詩。

用鼓勵代替指責(zé)，幫孩子重建學(xué)習(xí)信心。

#03

應(yīng)激期的孩子，不是不想學(xué)，而是沒力氣學(xué)。

就像一臺超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的機器，不是不想工作，而是已經(jīng)到了停機保護(hù)的邊緣。

孩子的成長從來都不是一路坦途的直線沖刺。

偶爾的停下、放緩，都是為了更好地出發(fā)。

當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，先看看他是不是進(jìn)入了應(yīng)激期。

再對癥下藥。

以上。

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