西安歐亞學院舉辦“民辦高校學生就讀經(jīng)歷調(diào)研”學術(shù)研討會

1月16日，“民辦高校學生就讀經(jīng)歷調(diào)研”學術(shù)研討會暨調(diào)查研究項目培訓會在西安歐亞學院春山里木禮堂召開。會議通過主旨報告、專題研討、圓桌討論及項目培訓等多種形式，系統(tǒng)分享了西安歐亞學院在學生就讀經(jīng)歷相關(guān)領域的實證研究成果。

本次研討會由陜西省民辦教育協(xié)會與西安歐亞學院共同主辦。陜西省民辦教育協(xié)會秘書長岳沛磊，西安歐亞學院副校長張樂芳、西安歐亞學院特聘教授常桐善出席。來自陜西、北京、廣東、浙江、四川、甘肅等省份的30多所院校，百余位領導、專家、教師和相關(guān)專業(yè)人員參會。會議由西安歐亞學院校長助理、教育創(chuàng)新研究院院長趙軍鏡主持。

2024年至今，西安歐亞學院進行了大規(guī)模在校生就讀經(jīng)歷調(diào)查和畢業(yè)生工作經(jīng)歷調(diào)查，先后累計2.3萬人次填寫問卷，學校專門設立院校研究專項課題，2025年共立項25個，研究內(nèi)容均基于以上調(diào)查數(shù)據(jù)、圍繞學校實際問題展開。本次會議的專題報告均來自立項課題的階段性成果，呈現(xiàn)了學生在時間分配、通識活動、專業(yè)賽事、國際勝任力、貧困資助等方面的真實狀況、原因分析和改進建議，為落實“以企業(yè)為導向 以學生為中心”教育理念，提高教育教學質(zhì)量提供堅實支撐。

西安歐亞學院副校長張樂芳致辭

張樂芳在致辭中回顧了西安歐亞學院從2006年開始推進“以學生為中心”的教育教學改革。20年來，歐亞始終遵循“以學生為中心”的范式框架，將學生的成長與發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。學校于2011年在全國率先設立教師發(fā)展中心，著力提升教師的教育教學水平；2020年起構(gòu)建校院兩級“學生學習支持體系”，服務學生有效學習；2024年開始，全面開展在校生和畢業(yè)生調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果應用于教學改革、課程優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案修訂、學生服務等多個領域。張樂芳表示，希望借本次會議契機，推動更多民辦高校建立學生就讀經(jīng)歷調(diào)研的合作機制，從而形成獨具特色的民辦高校學生發(fā)展評價體系，助力民辦高校打造重實證、促改進的質(zhì)量文化。

西安歐亞學院特聘教授常桐善博士作主旨報告

西安歐亞學院特聘教授、加州大學校長辦公室院校研究與學術(shù)規(guī)劃主任、加州大學伯克利高等教育研究中心高級研究員常桐善博士帶來主旨報告《西安歐亞學院的教育質(zhì)量究竟如何？—— 聽聽畢業(yè)生的聲音》。

報告基于畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)與開放性文本反饋發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)總體穩(wěn)定，受調(diào)查畢業(yè)生中就業(yè)占比80.8%，升學（專升本、讀研）占比9%。大多數(shù)畢業(yè)生（約60%）在民營和國營企業(yè)工作，10.6%在政府部門工作，8%在教育和研究機構(gòu)工作；86%在職畢業(yè)生對他們的就業(yè)經(jīng)歷表示滿意，就業(yè)經(jīng)歷滿意度與畢業(yè)生基本能力、在校期間滿意度存在顯著正相關(guān)關(guān)系。

被調(diào)查畢業(yè)生對其在西安歐亞學院所學專業(yè)知識、技能和實踐經(jīng)驗的認可度高，在責任心、社會認知能力、團隊合作能力三方面的能力自評“強”于周圍同齡人，但學院特色教育項目對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的成效不一，畢業(yè)生對專業(yè)實踐經(jīng)驗的認可度不足，對學生前沿能力培養(yǎng)的滿意度有待加強。畢業(yè)生調(diào)查研究為學校后續(xù)優(yōu)化發(fā)展方向提供了重要依據(jù)。

歐亞教育創(chuàng)新研究院陳觀玉老師作主題報告

西安歐亞學院會計金融學院胡嘯兵老師團隊（報告人：歐亞教育創(chuàng)新研究院陳觀玉）報告了《民辦高校本科生時間分配與核心能力增值的相關(guān)性研究》。該研究以7530名本科生為樣本，采用多種量化研究方法，發(fā)現(xiàn)本科生時間分配集中于學業(yè)，多維投入隨年級遞增，“全面高投入型”為最優(yōu)時間分配模式，大二是能力成長關(guān)鍵期，同時存在質(zhì)效錯配問題。報告針對性提出構(gòu)建差異化時間分配指導體系、優(yōu)化第二課堂供給等四大對策，為民辦高校教育教學改革及學生核心能力提升提供了支持。

歐亞通識教育學院郭海玲老師作主題報告

西安歐亞學院通識教育學院郭海玲老師團隊報告了《民辦高校本科生通識教育活動參與情況與核心能力增值的相關(guān)性研究》。研究以7681名本科生為樣本，提煉出四大核心能力增值因子，將通識教育活動分為五大類，證實通識教育活動對核心能力增值具有顯著正向賦能作用，其中高端雙創(chuàng)類與人文浸潤類活動成效突出。報告建議優(yōu)化活動體系、加大資源傾斜，聚焦“軟技能”培養(yǎng)，助力學生能力全面均衡提升。

歐亞教育創(chuàng)新研究院黃圓圓老師作主題報告

西安歐亞學院教育創(chuàng)新研究院黃圓圓老師團隊報告了《民辦高校貧困生資助效果實證研究》。該研究基于3154名貧困生問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，貧困生呈現(xiàn) “高滿意度與高心理壓力”“高成長性與領域不均衡” 并存等特征，學生對資助體系認可度超95%，但在精準識別隱性困難等方面仍有不足。報告提出強化靶向幫扶、完善動態(tài)追蹤機制、構(gòu)建智慧與溫情資助體系等建議，為推動民辦高校資助工作從“物質(zhì)保障”向“全面育人”轉(zhuǎn)型提供了建議路徑。

歐亞信息工程學院李娜老師作主題報告

西安歐亞學院信息工程學院李娜老師團隊報告了《以賽促能，賦能成長——基于西安歐亞學院跨專業(yè)樣本的學生競賽參與動力、群體差異與核心能力增值實證研究》。研究采集了7325份跨專業(yè)樣本，發(fā)現(xiàn)學生參賽以提升就業(yè)競爭力和實踐能力為主要動機，工科參與率顯著高于人文藝術(shù)類，競賽參與度和核心能力增值度存在正相關(guān)且存在“邊際效益遞減”現(xiàn)象。報告提出分層引導參賽動機、開發(fā)專業(yè)適配賽事等建議，以構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的競賽育人新路徑。

歐亞教學質(zhì)量評估中心姚包寒老師作主題報告

西安歐亞學院國際合作與交流中心高媛老師團隊（報告人：歐亞教學質(zhì)量評估中心姚包寒）帶來《從認知到能力：民辦高校本科生國際化勝任力與核心增值能力提升路徑研究》報告。該研究基于3365份有效問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生國際化認知水平高，在地國際化是影響學生國際化認知的主要來源，國際化認知在學習經(jīng)歷與能力發(fā)展過程中發(fā)揮完全中介作用。報告建議以在地國際化為基礎性抓手、海外交流為補充，通過優(yōu)化課程與活動設計，實現(xiàn)學生從“參與經(jīng)歷”向“能力增值”的轉(zhuǎn)化。

歐亞人文教育學院周元老師作主題報告

西安歐亞學院人文教育學院周元老師團隊報告了《民辦高校學生就讀經(jīng)歷滿意度及其影響因素研究》。研究基于2024年學生就讀經(jīng)歷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，72%學生屬于高滿意度群體，“教育性價比”偏低是突出短板，課程教學是滿意度核心驅(qū)動因素，且滿意度存在群體分化特征。報告提出聚焦教育性價比、強化課堂教學、構(gòu)建情感支持體系等對策，為民辦高校持續(xù)優(yōu)化教育教學服務、實現(xiàn)滿意度長效提升提供了實證依據(jù)。

歐亞通識教育學院寶麗格老師（左一）主持圓桌討論

圓桌論壇環(huán)節(jié)，西安歐亞學院通識教育學院寶麗格老師基于《民辦高校學生的學習挑戰(zhàn)及其對學習投入的影響——以西安歐亞學院為例》研究，與現(xiàn)場師生進行了對話研討。對話聚焦民辦高校學生學習挑戰(zhàn)及對學習投入的影響，民辦高校學生的就業(yè)壓力、學費與生活費擔憂等生存焦慮和前途迷茫問題突出，同時學生還面臨自我效能感不足、時間管理薄弱等能力與動機性困難。不同群體學習挑戰(zhàn)差異明顯，第一代大學生結(jié)構(gòu)性壓力突出，男生困難程度高于女生，各年級面臨不同核心問題，學習挑戰(zhàn)通過“阻力機制”和“推力機制”影響學習參與。學生表示多數(shù)無意義的學習活動會分散學習投入，僅少數(shù)活動能激發(fā)主動努力，需推動學習向“興趣與意義驅(qū)動”轉(zhuǎn)型。

歐亞教師發(fā)展中心羅俊艷老師（左一）主持圓桌討論

西安歐亞學院教師發(fā)展中心羅俊艷老師基于《民辦應用型大學課程教學模式及其實踐效果研究——基于西安歐亞學院的實證分析》與師生進行了交流討論。實踐教學對學生的批判性思維、技術(shù)應用等核心能力發(fā)展方面具有顯著正向作用。不同學習要求的實現(xiàn)路徑存在差異，高階認知要求通過激發(fā)深度參與來實現(xiàn)，另需優(yōu)質(zhì)作業(yè)設計與多維師生互動進行直接與間接促進。學生表示需要“高挑戰(zhàn)-高支持”的教學設計，作業(yè)和學業(yè)輔導希望得到更多“過程性評價”和及時反饋。

常桐善教授作民辦高校調(diào)查研究項目培訓

為了推進民辦高校基于數(shù)據(jù)的院校研究和循證決策，常桐善教授在會議最后作了調(diào)查研究項目培訓，詳細講解了調(diào)查研究項目實施路徑，從理論梳理、前期訪談、問卷開發(fā)與兩次信效度檢驗，到線上平臺搭建、數(shù)據(jù)收集整合、分析報告撰寫，形成完整閉環(huán)。數(shù)據(jù)的研究和結(jié)果應用至關(guān)重要，包括開展數(shù)據(jù)應用培訓、分享討論調(diào)查結(jié)果、公開發(fā)布分析成果，以及依托數(shù)據(jù)開展院校研究進行決策支持和質(zhì)量改進等。常桐善教授倡議民辦高校建立合作機制，聯(lián)合開展面向?qū)W生、教職工、畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究項目，共同積累數(shù)據(jù)、共享經(jīng)驗、推動民辦高校教育質(zhì)量的整體提升。

本次研討會全面呈現(xiàn)了西安歐亞學院在學生時間分配、通識教育、貧困生資助、學科競賽、國際化培養(yǎng)、就讀滿意度等多個領域的院校研究成果，通過嚴謹?shù)膶嵶C分析與務實的對策建議，助力西安歐亞學院進一步優(yōu)化育人體系，更為全國民辦高校構(gòu)建綜合性調(diào)查體系、深化“以學生為中心”教育理念、探究民辦高校辦學規(guī)律、提升育人質(zhì)量提供了重要參考和研究支撐。