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關(guān)注未成年人心理健康,守護(hù)純真心靈晴空。省委文明辦聚焦未成年人成長(zhǎng)關(guān)鍵期,打造了14期干貨滿滿的心理健康教育科普視頻,為未成年人身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。讓我們跟隨視頻,共同了解和學(xué)習(xí)未成年人心理健康科普知識(shí)。
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣:
從漫畫書到經(jīng)典名著
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夜幕降臨,家家戶戶的燈光依次亮起。九歲的小靜剛寫完作業(yè),就一頭扎進(jìn)床上的漫畫書里,笑得前仰后合。而書桌上那本老師推薦的課外讀物,只翻到了指定的頁(yè)碼,便安靜地躺在那兒。小靜的媽媽端著熱牛奶走進(jìn)來(lái),看到這一幕,心里悄悄嘆了口氣。她多希望孩子能主動(dòng)捧起那些“有營(yíng)養(yǎng)”的文學(xué)書啊。
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這樣的場(chǎng)景,是不是也曾在您的家里上演過(guò)?今天我們就一起來(lái)聊聊,作為家長(zhǎng)的我們,應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢?其實(shí),小靜對(duì)漫畫的癡迷,并非偷懶,而是她成長(zhǎng)路上的自然表現(xiàn)。就像美國(guó)學(xué)者珍妮·夏爾曾經(jīng)指出的,孩子的閱讀能力發(fā)展會(huì)經(jīng)歷六個(gè)階段。小靜正處在從“讀圖”到“讀字”的過(guò)渡期,圖像能幫助她更好地理解故事。如果這時(shí)硬塞給她一本厚厚的純文字書,就像讓還沒(méi)學(xué)會(huì)走路的寶寶直接跑步,很容易讓她對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼。
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小靜的媽媽后來(lái)明白了一個(gè)關(guān)鍵的道理:
真正的閱讀興趣,來(lái)自于孩子內(nèi)心的動(dòng)力。當(dāng)一本書里的故事能觸動(dòng)她的情感,或者與她熱愛的事物產(chǎn)生聯(lián)系時(shí),她才會(huì)真正愛上閱讀。小靜著迷于《海賊王》,書中路飛和伙伴們的深厚友情,常常讓她想起自己和班上同學(xué)的故事。
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這讓我們想起鄰居家三年級(jí)的小杰。和小靜一樣,小杰也是個(gè)“漫畫迷”,尤其喜歡《海賊王》。起初,他媽媽很焦慮,覺得這些漫畫“沒(méi)用”。直到有一天,她決定換種方式——她坐下來(lái),和小杰一起看漫畫,好奇地問(wèn):“你覺得路飛為什么這么勇敢?”母子倆就這樣聊開了。借著這個(gè)機(jī)會(huì),媽媽找來(lái)《魯濱遜漂流記》,輕聲說(shuō):“你看,魯濱遜在荒島上,和路飛在茫茫大海上,是不是都靠著‘不放棄’的信念?”小杰的眼睛亮了。半年后,他不僅主動(dòng)讀完了這本書,還開始寫自己的“荒島冒險(xiǎn)計(jì)劃”。
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原來(lái),只有當(dāng)家長(zhǎng)愿意先走進(jìn)孩子的世界,才能更好地牽著他們的手,帶領(lǐng)他們看見更廣闊的天地。
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從這些溫暖的故事里,心理學(xué)家和教育研究者們總結(jié)出了一些具體的方法,能幫助孩子們自然而然地愛上閱讀。
?第一,是從興趣出發(fā),慢慢延伸。
既然小靜喜歡漫畫,我們可以先陪她讀圖畫豐富的故事書,再逐步過(guò)渡到文字多一些的橋梁書,最后再到純文字的名著。重要的是“搭一座橋”,而不是硬生生地“切斷”他現(xiàn)有的興趣。
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?第二,是營(yíng)造共同閱讀的家庭時(shí)光。
心理學(xué)的依戀理論告訴我們,親密的親子關(guān)系是孩子學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑC刻焖笆宸昼姡P(guān)上電視,一家人各自捧著喜歡的書,或者由爸爸媽媽輕聲朗讀一個(gè)故事。這種溫暖的儀式感,會(huì)讓閱讀自然而然地成為孩子生活中美好的一部分。
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?第三,讓書籍成為家里隨處可見的風(fēng)景。
社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào),榜樣是最好的老師。當(dāng)孩子經(jīng)常看到爸爸媽媽沉浸于閱讀的專注神情,聽到他們分享書中有趣的發(fā)現(xiàn),他也會(huì)不知不覺地模仿。有研究發(fā)現(xiàn),家里如果擁有五百本以上的藏書,孩子的平均受教育年限甚至?xí)娱L(zhǎng)三年多。這不僅僅是書的力量,更是氛圍的熏陶。
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?第四,把選擇權(quán)交還給孩子。
根據(jù)自我決定理論,自主選擇是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。我們可以在家里布置一個(gè)溫馨的“閱讀角”,讓孩子自己決定讀什么;甚至可以請(qǐng)他當(dāng)家庭的“圖書管理員”,由他來(lái)推薦好書。被尊重的選擇,往往會(huì)轉(zhuǎn)化為持久的熱愛。
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?第五,請(qǐng)用探索的好奇心代替硬性的任務(wù)。
與其說(shuō)“今天必須讀完這一章”,不如換個(gè)說(shuō)法:“我們一起看看,這個(gè)故事里藏著什么驚喜?”成就動(dòng)機(jī)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們把目標(biāo)從“必須完成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙黄鹑グl(fā)現(xiàn)”,孩子的壓力會(huì)變成期待,閱讀就成了一場(chǎng)有趣的冒險(xiǎn)。
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親愛的家長(zhǎng)朋友們,回望小靜和小杰的故事,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子的閱讀興趣,從來(lái)不是命令出來(lái)的,而是在理解與陪伴中,慢慢生長(zhǎng)出來(lái)的。當(dāng)我們不再焦慮地催促孩子“多讀書”,而是耐心地幫他們找到“想讀書”的理由,文字就不再是冰冷的符號(hào),而成了他們探索世界的一扇窗。
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每一顆閱讀的種子,都需要一片被理解和支持的土壤。請(qǐng)您相信,在這片用愛澆灌的土壤里,那顆小小的種子終會(huì)靜靜發(fā)芽,有一天,長(zhǎng)成一棵參天大樹,帶領(lǐng)我們的孩子,走向無(wú)比遼闊的未來(lái)。
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稿件來(lái)源:福建省委文明辦、福州微文明、臺(tái)江微文明 綜合編輯:倉(cāng)山微文明
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