河南機電職業學院：“雙交付”育人助力職教發展

來源：環球網

近日，在宇通客車新能源廠區，河南機電職業學院23級學生龐卓正專注地檢修車輛，時而查閱電路圖，時而操作診斷設備。尚未畢業的他，憑借校企共育積累的扎實技能，已成功獲得宇通客車海外維修技師的入職實習機會。“未畢業先就業，未拿畢業證已成企業搶手人才”，這正是河南機電職業學院學生就業的生動寫照。

在宇通實訓中心，教師帶領學生學習汽車面漆噴涂工藝。

據介紹，面對職業教育產教融合“校熱企冷”“供需錯配”等痛點，河南機電職業學院創新構建“項目+人才”雙交付育人模式，走出了一條內涵式、高質量發展的特色路徑。

從“破冰”到“升華”，“雙交付”模式破解深層難題

該校產教融合職教模式探索經歷了從“引廠入校”到“送教入企”，再到“‘項目+人’才雙交付”的深化探索。校長閔志宇坦言，早期的“引廠入校”雖緩解了資源不足問題，卻易因生產線滯后導致“實景變盆景”；后來的“送教入企”，又暴露出校企合作多停留在“學校育人、企業用人”的淺層對接，未能深度融合企業效益與發展訴求。

數字學習與教育公共服務教育部工程研究中心工程師李坦分析，傳統產教融合出現“校熱企冷”的深層原因在于：企業投入設備、師資和生產時間后，學校培養的人才往往仍需二次培訓才能上崗；學校教學節奏與企業生產節奏存在沖突，容易打亂企業生產計劃；更關鍵的是，學校關注的“學生成績”與企業看重的“項目成果和效益”形成兩套獨立評價體系。

“淺層合作下，企業是成本中心，而非收益中心，必須設計一種機制，讓企業的投入能直接、可衡量地轉化為生產效益和人才儲備。”閔志宇表示。

為此，學校系統推進“項目+人才”雙交付育人模式。在該模式下，學校與企業結成“融合共同體”，共同承接和完成真實生產項目；在項目交付的同時，也完成勝任該項目崗位的人才交付。它將學校育人質量與企業經濟效益直接掛鉤，倒逼學校教學改革向深處發力，實現了從“以教助產”向“以產定教”、從“校企合作”向“校企共生”的根本轉變。

從“理念”到“平臺”： 全方位重構育人生態

“‘雙交付’也是對傳統教學與管理體系的系統性重構。”該校教學指導與評價處處長武燕說，學校以“真實項目貫穿人才培養全過程”為核心，構建了教學組織、師資隊伍、管理機制“三位一體”的變革框架。

在教學組織方面，該校打破了固定班級與學期限制，建立以項目為導向的動態編班與彈性課程安排，將課堂延伸至生產一線。師資隊伍建設上，通過“引、轉、融、育”策略，大力引進企業工程師，推動校內教師向“雙師雙能”轉型，組建校企混編教學團隊；同時重構職稱評審與績效制度，提升教師實踐能力。管理體系則向“服務賦能”轉型，將教務處改革為教學指導與評價處，強化資源協調與質量監控，建立“分類分層、動態適配”的個性化指導機制，為學生配備校企“雙導師”，構建起學校、企業、行業三方參與的“三維動態、長期追蹤”綜合評價體系。

面對數千名學生、千余個項目的管理難題，該校充分推進數字化轉型，打造了“線場育人”數字平臺，打通教務系統與企業生產數據壁壘，構建起項目、學習、評價、管理決策四大智能體育人矩陣。

“這一矩陣實現了教學全過程的數字化映射與智能化決策，讓我們能精準掌握每個學生的能力短板，生成‘一生一課表’的個性化培養方案。”該校副校長王慶海介紹。截至目前，該平臺已入駐合作企業397家，發布真實崗位需求1572個，開發1075門實訓課程，注冊1.12萬名企業導師，累計支撐學習活動超21.6萬個，總訪問量達1.6億次。

從“成長”到“共生”，“機電方案”助力職教發展

2017年，該校與宇通客車公司共建混合所有制產業學院，實行理事會領導下的院長負責制，通過所有權、管理權、使用權“分治”，明晰權責利，破解了資產歸屬、利益分配等深層痛點，讓企業從“資源供給方”真正轉變為“育人共同體”。截至目前，雙方打造了集生產、實訓、研發、文化于一體的育人場景，創新工學交替培養模式，開發超20門實訓課程及配套數字資源，建設校企“雙向流動”的結構化教學團隊。同時，特色的“旺工淡學”彈性教學模式，讓學校教學節奏跟隨公司生產節奏調整，實現校企效益最大化。

“共同培養的學生上手快、技術實、職業素養高，入職適應周期大幅縮短。”宇通集團校企合作經理張曉峰對合作成效給予高度認可。目前，雙方正共同構建新能源商用車崗位能力模型，并計劃將這一合作模式向產業鏈上下游企業推廣。

據統計，該校“雙交付”模式取得階段性成效：近三年畢業生就業率穩定在98%以上，滿意度超97%；與9個產業園區、130家單位深度合作，共建“線場課堂”60余個；年均服務企業超百家，聯合開展技術攻關500余項，累計完成社會培訓26萬人次。同時，該校“雙交付”職業教育模式成功入選教育部2024年產教融合、校企合作典型案例。

“理念上以產定教，模式上項目貫穿，技術上數智驅動，評價上靶向導航，四者缺一不可。”數字學習與教育公共服務教育部工程研究中心項目總監吳永長指出，該校改革的成功在于堅持系統觀念，實現了“理念－模式－技術－制度”的一體化創新，有效回答了產教融合“合而不深”、人才供需“適配不準”、教學評價“反饋不靈”等時代之問，構建了契合職業教育類型特征的育人范式。

閔志宇表示，學校將持續完善“雙交付”育人體系，推動其在更廣范圍、更深層次應用，努力為構建現代職業教育體系、推動高質量發展貢獻“河南機電”智慧與方案。