全市率先啟動！深圳這個“實驗班”學生書包輕了視力好了

當深圳龍崗按下“All in AI”的加速鍵，如何破解“視力健康”與“精準施教”的雙重挑戰(zhàn)，成為基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的重要議題。作為第十一屆深圳教育改革創(chuàng)新“人工智能教育應用先鋒學校”，龍崗區(qū)外國語學校（以下簡稱“龍外”）于全市率先啟動了“墨水屏學練機”實驗班項目，推動學生個性化與自主學習能力發(fā)展，探索出一條技術與人文深度融合、效率與健康雙向奔赴的智慧教育新路徑，為智慧校園建設積累可復制、可推廣的“龍外經(jīng)驗”。

近日，南都N視頻記者深入龍外校園，與該校七年級師生面對面就這塊“不發(fā)光的屏幕”，進行了一場關于“視力保護”與“精準學習”、“自主探究”與“人文關懷”的深度對話。

破局：

平衡“護眼”“提質(zhì)”雙需求，教育改革獲家長擁護

走進龍外七年級自習室，眼前不再是堆積如山的教輔資料，取而代之的是輕薄的AI學練機設備。這是龍外在“雙減”背景下，為破解“學業(yè)負擔”與“視力健康”這一矛盾而做出的創(chuàng)新嘗試——引入墨水屏學練機，依托護眼型智能學習終端，構建“資源精準推送、學情動態(tài)分析、學習自主管理”的新型教學模式。

據(jù)悉，為積極響應教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型號召，深入探索信息技術與學科教學融合路徑，龍外于2025年11月啟動了“墨水屏學練機”教學實驗，在七年級選取兩個班級開展先行探索。“項目雖起步晚，但步子穩(wěn)。”龍外課程教學部主任姚琴介紹，作為深圳首個部署墨水屏實驗項目的學校，龍外面臨著從零開始的探索。

實驗前期，學校通過組織師生技術培訓、發(fā)放《致家長的一封信》、簽訂安全使用協(xié)議、召開專題家長會等方式，扎實做好各項準備工作。實驗開展以來，學生和家長普遍反映良好，認為墨水屏學練機自主學習資源豐富，智批改、AI學伴等功能實用性強，能有效支持多學科的課內(nèi)外學習。而對于家長最關心的“視力保護”“防游戲沉迷”問題，墨水屏交出了令人滿意的答卷。

“孩子用彩屏學習機或平板電腦，我們最大的顧慮就是視力下降，還有就是容易分心去玩游戲。”一位七年級學生家長坦言，“墨水屏學練機沒有藍光，不傷眼，而且里面純粹是學習內(nèi)容，沒有商業(yè)廣告，也沒有游戲入口。孩子帶回家很放心，對我們而言還是‘資金的節(jié)省’，因為它內(nèi)置了海量的課程與學練資源，不用買那么多教輔書和其他學習機了。”

這種“護眼”與“凈網(wǎng)”的雙重保障，為實驗項目的順利推進奠定了堅實的家校基礎，讓家長不再是旁觀者，而是成為教育改革的支持者。

減負：

教師不再加班到很晚，學生書包重量猛減

對于一線教師而言，AI帶來的最直觀改變，是工作時間的“瘦身”和教學重心的轉(zhuǎn)移。“以前批改作業(yè)，如遇到考試或作業(yè)量大，我經(jīng)常要伏案到晚上九點、十點。”龍外七年級語文教師伍湘枝回憶道：“特別是批改字詞默寫、基礎練習等，重復性勞動非常多。”

然而，如今情況發(fā)生了巨變——AI批改功能接管了那些機械、繁瑣、重復的基礎性工作。“現(xiàn)在AI能自動批改字詞默寫以及客觀選擇題，這對我的幫助太大了。”伍湘枝開心地表示，“它讓我從重復勞動中解脫出來，得以將精力聚焦于教學核心——研究教材與課堂創(chuàng)新、詳批主觀題、培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。”

同時她也客觀地指出，雖然目前AI在閱讀理解和作文批改上還不能完全替代人類（AI批改作文雖文字優(yōu)美但沒感情），但它依然是一個得力的“助教”。它能快速揪出錯別字，提供基礎的素材建議，甚至在學生缺乏靈感時，通過對話激發(fā)寫作思路。

“AI給了學生很多有針對性的、個性化的素材，而非一篇全班共用的范文。”她感慨道，“這讓我意識到，作為教師，我也要先‘下水’多方探索使用AI，自己‘趟’過一遍后，才能更好地教孩子怎樣駕馭AI來提升寫作水平。”

在龍外靜悄悄的墨水屏自習時段，七年級學生們有的在掃改作業(yè)、專注練習AI即時診斷提供的舉一反三鞏固題，有的在打卡記憶英語單詞、多種形式快速刷詞拓展詞匯量，有的在在針對個人薄弱項學習專題視頻、認真聆聽名師課講解。

“現(xiàn)在書包變輕了好多。”七年級學生余同學和劉同學都告訴記者，一臺輕薄的墨水屏學練機囊括了海量學習資源，點開應用，各科練習題應有盡有，取代了很多紙質(zhì)的學習資料。

融合：

從被動刷題到構建千人千面的“美好教育”新生態(tài)

對于余同學和劉同學這兩名10后女孩來說，墨水屏的魅力除了“輕”還有“趣”。

余同學說：“做完題有及時反饋，做對了會有獎勵，這點我很喜歡，而且它還有畫畫功能。”伍湘枝補充道：“班級里的孩子都很喜歡用墨水屏學練機里的畫畫功能。”

劉同學則強調(diào)了墨水屏學練機的“精準”。“它能及時幫我把錯題自動整理出來。”在提到自己最喜愛的數(shù)學學科時，她興奮談道，“在解析數(shù)學題時，它能用動畫形式演示出來，比看靜態(tài)的圖好懂多了。”她還成為了數(shù)學課上的“講題小先生”，通過墨水屏B端教學系統(tǒng)，直接在教室大屏上針對班級共性錯題為同學們示范自己的解題思路。

劉同學還分享了一個利用AI解決生活實際問題的生動案例：爺爺奶奶去醫(yī)院體檢，看不懂復雜的體檢單，于是劉同學利用AI拍照分析，不僅解讀了體檢單上的健康數(shù)據(jù)，還為老人制定了詳細的飲食計劃。“這讓我覺得，AI不僅在課堂上有用，在生活中也能解決大問題。”她自豪地說。

從家長的放心，到教師的省心，再到學生的開心，龍外以墨水屏實驗班項目為支點，以“數(shù)據(jù)”為核心驅(qū)動力，撬動人工智能時代育人革命，構建千人千面的“美好教育”新生態(tài)。墨水屏不僅僅是顯示終端，更是一個數(shù)據(jù)采集器。它記錄著每個學生的做題軌跡、錯題分布、思維盲區(qū)，構建了“數(shù)據(jù)采集—智能診斷—精準推送—效果反饋”的全流程學習閉環(huán)，系統(tǒng)日均處理超萬條學習數(shù)據(jù)，精準診斷知識薄弱點，生成千人千面的錯題本與學情報告，并按易中難7:2:1的比例推送練習，實現(xiàn)“靶向補弱”，有效提升個性化學習效果。

關于人工智能，余同學展現(xiàn)出了超越年齡的思考：“AI給出的是參考答案，是基于過去數(shù)據(jù)的總結。但老師和我們?nèi)祟愑袆?chuàng)新思維和想象力。AI不能替代老師，但它是很好的補充，能幫助我們更好地理解老師教的知識。”

在龍外，“人機協(xié)同”的學習模式，正悄然改變學生的認知路徑。當前，龍外學生綜合素養(yǎng)持續(xù)提升，106人次在世界機器人大賽、信息奧賽等各級科創(chuàng)賽事中斬獲省級一等獎以上獎項。余同學和劉同學也曾代表學校參加無人機航模比賽、編程比賽并斬獲獎項。

正如姚琴所言，這種模式讓學生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空摺｝埻馔ㄟ^重構“玉蘭花”課程體系，將AI工具與基礎認知、學科融合、跨域創(chuàng)新三級能力進階模式相結合，真正實現(xiàn)了“一人一策”的個性化成長路徑。在“雙減”背景下，龍外不僅保留了書香校園的寧靜與專注，還以AI之“智”，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新思維與數(shù)字素養(yǎng)的未來人才，為人工智能時代教育高質(zhì)量發(fā)展錨定“以人為本”的價值航向。

采寫：南都N視頻記者 王童