“不內卷”的教育竟連續五年斬獲“牛劍”！為何一線中產家庭集體換賽道？

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最近，劍橋大學發布了最新的“最愛高中”榜單。

這份涵蓋全球三千余所學校的權威名單，引發中產家庭的深度關注。

73所中國學校入選，11所京城學校脫穎而出——這不僅是榮譽的加冕，也是學校生源質量和育人成果的背書。

其中，一所擁有32年國際教育經驗的老牌IB學校，以其深厚的教育底蘊，吸引了眾多尋求優質國際教育的家庭的目光。

它是北京市私立匯佳學校(以下簡稱匯佳)。

當“史上最難申請季”年年上演，匯佳卻以連續五年收獲“牛劍”錄取的扎實成績，在國際化教育領域形成鮮明特色，是IB人才培養的風向標。

而比一封封offer更為珍貴的，是任何錄取數據都無法描繪的成長歷程。

對于每一位學子而言，“學校”是他們青春歲月中無法割舍的精神母題。其背后，是年輕生命走向成熟、完成自我發現與內在探索的深邃印記，也是一段關于“我是誰、我要成為誰”的完整敘事。

或許，這才是匯佳給予學子的核心饋贈，以及其能夠穿越時間周期，持久贏得家長信賴的深層原因。

正如執行校長楊承所言：

我們最關注的教育的根本點，就是幫助每個孩子去“成人”和“成才”。匯佳不追求‘一刀切’的優秀，而是幫助每個孩子找到適合自己的節奏——對于轉軌學生，提供了階梯式支持；對于特長學生，搭建“學業+特長”的雙軌通道，讓壓力轉化為成長動力。

01

收獲IB教育的“成長答卷”

今年早申，匯佳延續了令人欣喜的錄取態勢：

收獲牛津面邀2封、劍橋面邀1封、帝國理工面邀2封（其中一個已經拿到正式錄取)，UCL、KCL、紐約大學、波士頓大學、愛丁堡、圣安德魯斯、曼徹斯特等多所名校錄取。

藝術方向收到帕森斯設計學院、普瑞特藝術學院、藝術中心設計學院、馬里蘭藝術學院等多所名校offer。

回溯2025申請季，150名畢業生交出一份覆蓋全球的滿意答卷——

美國方向：普林斯頓、耶魯、康奈爾、UCLA、伯克利等；

英國方向：牛津、帝國理工、UCL、LSE等；

香港方向：近三分之一學生斬獲港前三錄取，其中港大17封。

學術成績同樣扎實：據北京IB學校聯盟2025年數據，匯佳學子平均分高達35.4分，穩居北京大體量IB學校前三名。近年來幾乎每年都有45分的滿分學生，超過1/3獲得39分及以上的高分，半數以上單科取得6分或以上（滿分7分）的優異成績。

這種持續而穩健的輸出，與學校32年來心無旁騖地深耕IB課程體系密不可分。

作為IB教育的先行者與北京最早、最大的IB一貫制學校，匯佳對IB教育的核心價值有著深刻體認。

執行校長楊承指出，在當今世界，IB教育所強調的能力培養與全人發展理念，正顯示出愈發重要的時代價值。

相較于其他課程，IB體系更注重綜合素養的全面提升與長遠塑造，從而為學生的未來保留多元可能。

不僅如此，匯佳更將IB理念深化為一套可循證的培養體系。

該體系以SDL(Self-Directed Learning，自主導向學習)、ATL(Approaches to Learning，學習方法) 等分層遞進的探究式課程為核心，驅動學生從“被動接受”轉向“主動驅動”；借助中外教協同的“雙師模式”與高規格學術活動，構建起立體的國際視野培養場；通過SEL課程與專屬升學指導的雙線并行，為每位學生規劃清晰的個性化路徑。

正如馮同學所感受到的：

“剛剛轉來的第一個月，全英文授課讓我挺不適應。好在，學校的‘雙語浸潤小班’每天安排1小時的一對一語言輔導，老師還會把學科知識點幫我翻譯成中文。三個月后，我就能跟上全英文的課堂節奏了。”

課堂上，學生是主導者，老師是引導者。學生不僅用英語和老師交流做題思路，還要用英文完成小組討論和學術報告。

“探究”的核心在于不直接給出答案，而是引導學生自主尋找，這與頂尖大學的教育方式一脈相承。

難怪就讀于劍橋經濟系的高同學笑著回憶：

“印象最深的是EE論文訓練。當時我研究‘中國老齡化與經濟政策’，老師沒有直接給結論，而是引導我查找OECD數據、設計調研問卷。后來我發現，這種研究方法和劍橋的論文要求完全銜接。”

為了讓探究從課堂延伸至真實世界，匯佳精心設計了“世界交換生”項目。這遠非淺層的文化交流，而是緊扣IB探究主題的沉浸式學術實踐。

例如，探究“我們身處什么時空”的學生，會在新加坡城市重建局化身“規劃師”，借助沙盤與模型，親手設計理想社區。

從28天圍繞IB PYP六大探究主題展開的新加坡研學，到8-10周到澳洲插班學習并入住寄宿家庭，再到長達5-10個月的赴美深度學習，匯佳為學生搭建起跨越國界的成長平臺，切實提升了他們的跨文化理解與全球性思維。

當被問及“IB難嗎？”時，學生們總是坦誠回答“難”，但他們更愿用“先苦后甜”來形容這段時光。

IB課程的“難”，更多體現在對綜合能力的要求 ——如同頂尖大學的預科訓練，需要學生自主規劃研究、整合資源，而非單純的知識點記憶。

那些錘煉批判性思維的探究課堂，為學術論文研讀文獻的日夜，在跨文化研學中直面挑戰并重塑自我的時刻，最終將內化為深層的核心素養——面對未知的從容、跨界思考的靈活、自我驅動的成長慣性。

而這，不正是每個學子通往廣闊未來的深厚底氣么？

02

繪制個性成長的“路徑圖”

當唐同學身披UCLA冰球校隊戰袍，成為隊中唯一的中國面孔，他不僅是賽場上的突破者，也成為匯佳“雙優”培養模式的代表人物。

從五年級因冰球結緣匯佳，到憑借出色的學術與冰球特長獲得匯佳“雙優菁英”獎學金，他的轉軌之旅，堪稱一場學校與學子之間深度契合、彼此成就的雙向奔赴。

唐同學（綠色隊服）冰球比賽現場

回顧這段IB時光，這位體育生給出了一個理科生式的浪漫比喻。他將IB體驗比作一個函數，以時間為橫軸，體驗為縱軸，描繪出一條“先平緩下降，再逐漸趨于穩定”的曲線。

IB選課時，他選擇了極具挑戰的物理、數學高等級，同時確保文理兼修。“如果不是體系要求，化學我也想選高等級。”他笑道。

“想要平衡學術與冰球，需要具備良好的時間管理能力，而學校的定制化時間表剛好幫到了我。”

“IB所賦予的遠不止課業知識，”唐同學坦言，“還有軟實力的培養。在匯佳，大量的小組合作和社團活動，讓我仿佛提前步入了小社會。”

對于像他這樣追求學術與體育并進的學生，匯佳的支持堪稱奢華——

自建的頂級冰球場、高爾夫練習場、馬術場地等，構成了一個“小奧運場館群”；國內首創的12年一貫制體育培養體系，以及“雙優菁英計劃”施行的“半日學術+半日訓練”模式中，學術課程與訓練時間根據賽事周期動態調整，如冰球賽季會將部分理論課轉為線上直播，確保學業不脫節，讓特長與學業不再是非此即彼的單選題。

匯佳始終認為“人生是曠野，不是軌道”，并一以貫之地踐行“全納教育”，不淘汰任何學生，通過構建支持體系，“排除萬難，幫助每一個孩子走通路徑”。

這份承諾，對剛從公立體系轉軌而來的馮同學而言，感受尤為真切。

她笑著回憶：

“學校給我們開了專門的班和宿舍，老師也特別關照我們。結果，我來之前做的那些預案，全都白做了。”

這份被穩穩接住的感覺，來自學校對轉軌學生提供的系統化支撐。

針對初二升初三的轉軌學生，學校推出“STEP1+3”無縫過渡項目：以分層教學+小班制為基礎，融合MYP與DP課程；通過“雙語浸潤”突破語言關，提前植入TOK批判思維與EE論文框架，同時銜接社區服務類CAS活動，全方位解決學生在語言、思維、文化適應上的銜接難題。

對于心懷藝術熱忱的學生，學校全新開辟“初三年級STEP ART、STEP1+3 銜接課程”方向，培養遵循“感知-思考-探索-呈現”的螺旋上升模型，課程覆蓋計算機藝術、建筑空間、純藝插畫、時尚、影視動畫等多個領域，致力于實現“學術與藝術雙優”。

進入高中階段，文憑學院為轉軌學生提供量身定制的學術方案；經管學院融合中西商業智慧，通過階梯式課程與模擬實戰，對接海外名校經管專業；藝術學院則幫助轉軌學生在藝術表達中融入思想深度與文化認同，從而在全球化競爭中脫穎而出。

而對于尚在探索期的學生，雙語融合班提供了寶貴的“緩沖地帶”，以扎實的國家課程為本，融入IB理念，為未來的每一種可能積蓄力量。

從IB探究部、雙語融合部，到三大學院、雙優菁英項目，再到專為轉軌定制的STEP體系，匯佳構建起一個的“上不封頂”的個性化教育生態，為每一個夢想開辟專屬的成長通道，也讓每一段獨特的旅程煥發屬于自己的光芒。

03

定義面向未來的“教育場”

匯佳之所以能持續交出亮眼的錄取成績，并將“學術、藝術、體育三者并重”的教育理念扎實落地，其背后有兩大核心支柱：富有遠見卓識的領航人，和一群能夠真正影響并推動學生成長的老師。

今年8月，擁有北大本科、耶魯物理學博士背景以及敏銳全球視野的楊承，正式出任匯佳執行校長。他的到來，給這所擁有32年辦學經驗的老牌國際化學校注入了新的戰略動能。

在信息過載與AI沖擊的時代，楊承校長指出：

“教育的核心，必須回歸‘人’本身。而IB教育所倡導的批判思維、資源整合與價值創造的能力，恰恰是未來社會中最不可或缺的核心素養。”

為此，匯佳已率先啟動“AI教育發展行動計劃”，從通識教育（AI 基礎課程覆蓋全年級）、PBL 項目（結合學科設計 AI 應用課題）、科研訓練（對接斯坦福等高校創客計劃）、技術賦能（課堂引入 AI 輔助工具）四個維度全面布局。

這一前瞻之舉已初見成效：就在近日，多名匯佳學子成功入選斯坦福中心的人工智能創客計劃，成為2025秋冬季正式學員。這足以證明，他們已具備參與全球前沿AI競爭所需的數學邏輯、編程能力與創新潛力。

站在新起點，楊承校長為匯佳錨定了三個行動關鍵詞：全球化、現代化（數智化）、個性化。他明確提出，個性化教育是匯佳應對不確定未來的核心策略，也是學校新一階段的重要發力點。

值得一提的是，匯佳的師資是其最寶貴的財富。教師隊伍中，近40%為外籍教師，70%在校工作超過8年。他們中不乏來自耶魯、牛津、劍橋、北大、清華等世界頂尖名校的畢業生，還有22名教師擔任IB考官、培訓官，其教學方案需通過 IBO（國際文憑組織）官方審核，確保課程質量與國際標準同步，為教學品質提供了權威保障。

無論是請來世界大學生運動會金牌得主做游泳教練，還是引入ACG明星導師團隊做藝術指導，學校都致力于整合頂級師資與設施，在學術、藝術、體育等各領域提供高端支持。

楊承校長曾以物理學中的“場”來比喻教育：“它看不見、摸不著，但我們能夠通過它的效果去反推它的作用。”

同樣, 教育的影響看不見摸不著，但能從學生的成長變化中清晰感知——比如轉軌學生的快速適應、特長生與學術生的雙向突破。

匯佳致力塑造的，正是這樣一個強大的“教育場”——它不僅能托舉每個學生實現自我成長，更賦予他們能量，去反哺和影響學校和社區。

面向未來，楊承校長強調：

積極應對AI技術革命帶來的全方位挑戰，是匯佳作為國際化教育領軍者應有的擔當。

這份擔當，始于對教育本質的堅守，也將指向每一位學子充滿想象與期待的未來。

1月10日

匯佳校長見面會

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文｜京教君

素材來源｜北京市私立匯佳學校

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