人工智能如何為縣域教育注入新活力?新時代教師角色將如何轉(zhuǎn)型?
2025年12月26日至28日,由湖北省教師教育學(xué)會指導(dǎo)、華師師源教育集團主辦的“人工智能背景下的縣域教育振興與發(fā)展”論壇在黃岡第二高級中學(xué)舉行。來自湖北省各縣(市、區(qū))教育管理部門、中小學(xué)校的500余名教育工作者齊聚一堂,共話人工智能時代縣域教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。
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論壇在湖北省教師教育學(xué)會會長王祖琴的致辭中拉開帷幕。他指出,要深刻領(lǐng)會黨中央對“十五五”時期的戰(zhàn)略擘畫,并將其切實落實到推動教育高質(zhì)量發(fā)展的具體行動中。
面對縣域教育普遍存在的資源瓶頸,中國教育科學(xué)研究院研究員趙章靖指出,振興的關(guān)鍵在于激活“內(nèi)生動力”。他提出,必須構(gòu)建“政策賦能-文化浸潤-專業(yè)成長”的閉環(huán)生態(tài),并著力改革評價體系,將教師的課程開發(fā)能力、學(xué)生核心素養(yǎng)培育作為核心指標(biāo),而非單純追求升學(xué)率,從而激發(fā)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在活力。
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實踐層面,江蘇省啟東市教育體育局教研室主任王曉東分享了“啟東經(jīng)驗”。通過組建12個城鄉(xiāng)教育集團,啟東實現(xiàn)了“核心校引領(lǐng)+鄉(xiāng)鎮(zhèn)校聯(lián)動”,并借助AI技術(shù)搭建數(shù)字化教研平臺,推動課程從“國家課程校本化”到“特色課程體系化”的深度變革,為教育均衡提供了可復(fù)制的路徑。
技術(shù)的落地關(guān)鍵在于教師。華南師范大學(xué)焦建利教授強調(diào),教育數(shù)字化2.0時代,教師數(shù)字素養(yǎng)需從“工具使用”轉(zhuǎn)向“數(shù)字化教學(xué)設(shè)計”等核心能力。現(xiàn)場,他演示了用生成式AI快速生成個性化練習(xí)題,生動展示了技術(shù)對教學(xué)效率的提升。
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成都自適應(yīng)教育科技研究院副院長張宇則針對縣域智慧校園建設(shè),提出要規(guī)避 “重硬件、輕應(yīng)用”“重建設(shè)、輕運維” 誤區(qū),堅持 “需求導(dǎo)向、應(yīng)用為王、數(shù)據(jù)驅(qū)動” 原則,構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施智能化、教學(xué)應(yīng)用精準(zhǔn)化、管理服務(wù)高效化、數(shù)據(jù)資源一體化的智慧校園生態(tài)。南昌中學(xué)教育集團副校長屈智指出,縣域優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建需立足本地文化資源與學(xué)校實際,構(gòu)建 “特色課程體系 + 優(yōu)質(zhì)師資團隊 + 學(xué)生成長生態(tài)” 的內(nèi)涵發(fā)展模式,通過 “名師工作室 + 數(shù)字化教研” 激發(fā)教師內(nèi)生動力。
重慶聚奎中學(xué)特級教師張渝江以AI個性化學(xué)習(xí)實踐為例,指出技術(shù)能將教師從重復(fù)勞動中解放,更專注于學(xué)生的個性化成長。黃岡中學(xué)校長劉折谷以《從“教的專家”到“學(xué)的設(shè)計師”——AI時代課堂教學(xué)變革的核心轉(zhuǎn)向》為題,從教學(xué)理念變革的視角,解析了AI時代教師角色轉(zhuǎn)型的核心邏輯。劉折谷指出,AI時代教師角色必須向“學(xué)習(xí)的設(shè)計師、引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)型,并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,防止對技術(shù)的過度依賴,真正實現(xiàn)技術(shù)賦能學(xué)生成長。
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本次會議通過專家主旨分享、案例解析、現(xiàn)場互動等多種形式,為縣域教育工作者搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺,不僅傳遞了人工智能與教育融合的前沿理念,更提供了可落地的實踐路徑。參訓(xùn)教師紛紛表示,將把培訓(xùn)所學(xué)運用到實際教育教學(xué)工作中,積極探索AI賦能縣域教育振興的新路徑,為推動縣域教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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