500余名教育工作者齊聚黃岡 共探人工智能背景下縣域教育發(fā)展之道

　　人工智能如何為縣域教育注入新活力？新時代教師角色將如何轉(zhuǎn)型？

　　2025年12月26日至28日，由湖北省教師教育學(xué)會指導(dǎo)、華師師源教育集團主辦的“人工智能背景下的縣域教育振興與發(fā)展”論壇在黃岡第二高級中學(xué)舉行。來自湖北省各縣（市、區(qū)）教育管理部門、中小學(xué)校的500余名教育工作者齊聚一堂，共話人工智能時代縣域教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。

　　論壇在湖北省教師教育學(xué)會會長王祖琴的致辭中拉開帷幕。他指出，要深刻領(lǐng)會黨中央對“十五五”時期的戰(zhàn)略擘畫，并將其切實落實到推動教育高質(zhì)量發(fā)展的具體行動中。

　　面對縣域教育普遍存在的資源瓶頸，中國教育科學(xué)研究院研究員趙章靖指出，振興的關(guān)鍵在于激活“內(nèi)生動力”。他提出，必須構(gòu)建“政策賦能-文化浸潤-專業(yè)成長”的閉環(huán)生態(tài)，并著力改革評價體系，將教師的課程開發(fā)能力、學(xué)生核心素養(yǎng)培育作為核心指標(biāo)，而非單純追求升學(xué)率，從而激發(fā)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在活力。

　　實踐層面，江蘇省啟東市教育體育局教研室主任王曉東分享了“啟東經(jīng)驗”。通過組建12個城鄉(xiāng)教育集團，啟東實現(xiàn)了“核心校引領(lǐng)+鄉(xiāng)鎮(zhèn)校聯(lián)動”，并借助AI技術(shù)搭建數(shù)字化教研平臺，推動課程從“國家課程校本化”到“特色課程體系化”的深度變革，為教育均衡提供了可復(fù)制的路徑。

　　技術(shù)的落地關(guān)鍵在于教師。華南師范大學(xué)焦建利教授強調(diào)，教育數(shù)字化2.0時代，教師數(shù)字素養(yǎng)需從“工具使用”轉(zhuǎn)向“數(shù)字化教學(xué)設(shè)計”等核心能力。現(xiàn)場，他演示了用生成式AI快速生成個性化練習(xí)題，生動展示了技術(shù)對教學(xué)效率的提升。

　　成都自適應(yīng)教育科技研究院副院長張宇則針對縣域智慧校園建設(shè)，提出要規(guī)避 “重硬件、輕應(yīng)用”“重建設(shè)、輕運維” 誤區(qū)，堅持 “需求導(dǎo)向、應(yīng)用為王、數(shù)據(jù)驅(qū)動” 原則，構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施智能化、教學(xué)應(yīng)用精準(zhǔn)化、管理服務(wù)高效化、數(shù)據(jù)資源一體化的智慧校園生態(tài)。南昌中學(xué)教育集團副校長屈智指出，縣域優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建需立足本地文化資源與學(xué)校實際，構(gòu)建 “特色課程體系 + 優(yōu)質(zhì)師資團隊 + 學(xué)生成長生態(tài)” 的內(nèi)涵發(fā)展模式，通過 “名師工作室 + 數(shù)字化教研” 激發(fā)教師內(nèi)生動力。

　　重慶聚奎中學(xué)特級教師張渝江以AI個性化學(xué)習(xí)實踐為例，指出技術(shù)能將教師從重復(fù)勞動中解放，更專注于學(xué)生的個性化成長。黃岡中學(xué)校長劉折谷以《從“教的專家”到“學(xué)的設(shè)計師”——AI時代課堂教學(xué)變革的核心轉(zhuǎn)向》為題，從教學(xué)理念變革的視角，解析了AI時代教師角色轉(zhuǎn)型的核心邏輯。劉折谷指出，AI時代教師角色必須向“學(xué)習(xí)的設(shè)計師、引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)型，并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，防止對技術(shù)的過度依賴，真正實現(xiàn)技術(shù)賦能學(xué)生成長。

　　本次會議通過專家主旨分享、案例解析、現(xiàn)場互動等多種形式，為縣域教育工作者搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺，不僅傳遞了人工智能與教育融合的前沿理念，更提供了可落地的實踐路徑。參訓(xùn)教師紛紛表示，將把培訓(xùn)所學(xué)運用到實際教育教學(xué)工作中，積極探索AI賦能縣域教育振興的新路徑，為推動縣域教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。